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242 (37) [...] Alu:JCP> Significa esto que eu non debía responder (38) Prf:JBG> Unha pregunta sobre convenios de escritura: Prf:JBG>¿Por que ás veces non pós os signos de Prf:JBG> interrogación?¿Pereza? (39) Prf:JBG> Fíxate como cambiaría a frase que escribes. Prf:JBG> JBG traducindo a JCP>: ¿Significa esto que eu non Prf:JBG> debía responder? [...] Ref: OCU_9506 17.MSG Prf:JBG a Alu:JCP | Jue, 01-Jun-1995 20:20:22 No parecía, al menos en este grupo de estudiantes, que la preocupación por una correcta expresión inhibiera su participación, sino más bien al contrario, algunas de las quejas y conflictos que surgieron se debían a las protestas de los alumnos ante esta insistencia de los profesores por el cuidado de la expresión y la ortografía en los mensajes. En el ejemplo que sigue se observa como una alumna critica este hecho a través de una parodia en la que utilizando el rol de profesor (40) corrige el texto de éste (41). [...] (40) Alu:ATSP> Qué hay FCB... IMOS CORREXIR. };-) [...] Prf:FVB> Hai outro problema: Temos un virus contaxioso: Non Prf:FVB> eres a única que se sinte presionada por nós en canto Prf:FVB> a recibir exercicios cando aínda con acabastes os Prf:FVB> outros. ^----^ Alu: ATS> non [...] (41) Prf:FVB> Bueno isto debería entrar na túa crítica [...] ^----------^ Alu:ATS> Bueno, isto Prf:FVB> A ver si así se animan o resto dos compañeiros/as a ^---^ Alu:ATS> dos/as [...] (42) Alu:ATS> ¿Qué tal se te da el papel de víctima? ;-) [...] Ref: OCU_9405 88.MSG Alu:ATS a Prf:FVB | Jue, 05-May-1994 23:50:27 Cap. V. Características de la Comunicación Electrónica
Como señalamos con anterioridad, la preocupación por la forma y el cuidado del texto es específico del espacio de aula, ya que en las otras áreas de comunicación que componían el sistema no se les prestaba atención. La formación impartida, aplicaciones informáticas para oficina, estaba orientada a puestos de trabajo para los que era necesario una expresión y una ortografía correcta. De ahí la exigencia a los alumnos para que prestaran atención a la expresión, no sólo en la realización de los trabajos sino también en los mensajes de correo. En la primera parte del curso se recordaba insistentemente a los alumnos la necesidad de la expresión correcta, se le corregían las faltas de ortografía y se les aconsejaba el uso del corrector ortográfico del procesador de textos, dado que el editor de correo carecía de él. Se intentaba hacer comprender a los alumnos la necesidad de la corrección en la expresión escrita para que aprovecharan las posibilidades que le ofrecía una de las aplicaciones cuyo uso estaban aprendiendo: el procesador de texto. Esto dejó de ser un objetivo explícito en la realización de los otros módulos de formación, referidos a otras aplicaciones informáticas como la Hoja de Cálculo, Bases de Datos, etc. 5.1.5. Documentos adjuntos Los documentos adjuntos al mensaje electrónico no forman parte directamente de la estructura del correo electrónico, pero representan una funcionalidad del mismo. Esto es, “pegados” (Adjuntos, Insertados, Attachment) al propio mensaje electrónico es posible enviar ficheros electrónicos de cualquier tipo, en diferentes formatos: documentos de texto, gráficos, sonidos, ejecutables, etc. Esta posibilidad de adjuntar ficheros al mensaje electrónica resulta de gran interés ya que permiten ampliar y organizar la información que se envía de múltiples maneras y no de forma tan limitada como la que posibilita el correo electrónico. Resultan un soporte imprescindible para la formación ya que permiten el envío/recepción de materiales formativos, tareas, ejercicios, etc. en el formato que resulte más conveniente para el contenido académico de que se trate. Cap. V. Características de la Comunicación electrónica 243
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