Universidad de Huelva

otras causas distintas a la falta de interés por parte de los compañeros. Para ello
utiliza incluso argumentos con implicaciones claramente emocionales. Explica la
decepción que le supone el hecho de que su participación no tenga eco por parte
de los demás, dado el esfuerzo y la dificultad que encuentra para teclear (debido a
sus dificultades motrices) (25).
[...]
(23)
Alu:ATS> En un principio dudé en si hacía bien escribiendo
Alu:ATS> este mensaje en AULA y de esta manera tan repentina,
Alu:ATS> pero llegué a la conclusión de que no es que
Alu:ATS> estuviera bien, sino que Es mi deber haceros
Alu:ATS> partícipes de lo que yo creo... no funciona.
(24)
Alu:ATS> Ante todo quiero constar que mi queja no va dirigida
Alu:ATS> realmente a todos, sino a algún que otro compañero,
Alu:ATS> INCLUIDA YO MISMA. ¿El tema? “Patio”. Soy la primera
Alu:ATS> en admitir que no le dedico mucho tiempo a esa
Alu:ATS> carpeta, pero cuando lo tengo lo hago.
[...]
(25)
Alu:ATS> Y ya terminando POR FIN, espero que el fallo fuera
Alu:ATS> electrónico porque si no llegara a ser así, me
Alu:ATS> dolería bastante el pensar que malgasto tiempo y
Alu:ATS> esfuerzo tecleando... para luego acabar contestándome
Alu:ATS> yo misma.
[...]
Ref:_OCU_9409 33.MSG Alu:ATS a Tod:TOD | Vie, 16-Sep-1994 03:39:08
Por parte del profesorado se acepta está pequeña digresión en relación con
el tema principal del aula, e incluso se procura reforzar el comportamiento de
modo expreso, alabando el nivel de implicación que supone por parte de la
alumna, y animándola a repetirlo siempre que sea necesario (26).
Para los tutores la participación es la base de la existencia del grupo y, como
tal, aprovechan todas las posibilidades para estimularla, aunque, como en este
caso, no se haga referencia estrictamente al aula (27). Aún más, el tutor procura
justificar la falta de colaboración por parte de los otros compañeros, alegando las
dificultades técnicas surgidas durante la última semana, para que no se genere
desánimo por parte de la alumna que está realizando la queja (29).
Los otros compañeros también reconocen la necesidad de la participación y,
así, otro estudiante alega que la escasez de mensajes es general a todas las áreas y
se debe a que ha sido período vacacional para algunos de los estudiantes. Además,
se justifica con sus propios problemas técnicos (“dificultades en la línea
Cap. VI. Estructura del Aula Virtual
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