Universidad de Huelva

(39)
Alu:RFM> Falso, no es ejecutable, ni siquiera asociándolo con
Alu:RFM> el Paintbrush.
(40)
Prf:JBG>> Nada dixen de executalo. Pero pódenselle extraer
Prf:JBG>> iconos, que é o que se pide no exercicio. ¿Leestes
Prf:JBG>> o resto da mensaxe? Faino, anda.
[...]
Ref:_OCU_9409 42.MSG Prf:JBG a Alu:RFM | Mar, 20-Sep-1994 14:20:10
Otros aspectos que también son cuestionados son los referidos a los criterios
de evaluación que, en algunas situaciones, también son discutidos por los
estudiantes. En el siguiente mensaje un alumno discute la corrección de su
respuesta (41) atendiendo a la literalidad de la pregunta del profesor (42).
Argumenta que se trata de un método válido aunque admita que pueda existir
alguno mejor (43), lo que obliga al profesor a realizar una argumentación del por
qué de su decisión, mostrando que la respuesta del alumno se debe a un artificio y
espera que busque la respuesta adecuada (44).
[...]
(41)
Alu:JCQ> Este mensaje es para comentarte que no estoy de
Alu:JCQ> acuerdo, en parte, de los argumentos que me das para
Alu:JCQ> no creer válida mi propuesta, [...]
(42)
Alu:JCQ> Y creo que si nos limitamos a estas palabras, yo he
Alu:JCQ> acertado a darte la respuesta y creo que se me
Alu:JCQ> debería dar por válida.
(43)
Alu:JCQ> Otra cosa es, y si estoy de acuerdo, que haya otro
Alu:JCQ> método que no otro resultado, mejor. Pero aquí se
Alu:JCQ> pedían resultados no métodos y mi resultado creo que
Alu:JCQ> es correcto.
[...]
Ref:_OCU_9411 108.MSG Alu:JCQ a Prf:FVB | Lun, 28-Nov-1994 12:32:09
[...]
(44)
Prf:FVB> A resposta que espero de ti, ou de calquera outro, é
Prf:FVB> moito máis elegante e que supón un bo coñecemento e
Prf:FVB> manexo do Admón de Arquivos, non pequenos “trucos” ou
Prf:FVB> “apaños” como o que ti fas.
(45)
Prf:FVB> Que se exprese quen queira. Pero non che vai valer
Prf:FVB> para nada. A túa primeira resposta non é válida.
[...]
Ref:_OCU_9411 111.MSG Prf:FVB a Alu:JCQ | Lun, 28-Nov-1994 14:30:14
Otra táctica, también utilizada por los estudiantes para ejercer poder en la
clase, consiste en la petición de aclaración al profesor (Lemke, 1997). En muchas
Cap. VI. Estructura del Aula Virtual
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