Universidad de Huelva

En lo que respecta al Desarrollo de la actividad (tabla 6.2), el foco de
interés de este segmento está en conseguir que el estudiante pueda realizar
adecuadamente las tareas propuestas, con la ayuda del profesor o de otros
compañeros. Esto hace que el ritmo esté marcado por el estudiante
individualmente o de forma cooperativa, si la actividad propuesta es de tipo
colaborativo. Las acciones realizadas por el profesor son, básicamente, reacción a
las dudas o peticiones que hace el alumno. Éste trabaja sobre los ficheros de
actividades que le han sido enviados y utiliza el correo electrónico para resolver
los problemas que va encontrando en la realización de las mismas. La referencia
conjunta sobre la que se producen los intercambios comunicativos son los
enunciados correspondientes a los mensajes de estudiantes y profesores surgidos
en la propia secuencia de intercambio. Pueden incluirse otros materiales
complementarios como manuales o las ayudas en línea que poseen los propios
programas. Este segmento se extiende en el tiempo que tarda el estudiante en
concluir la tarea en su domicilio y enviar el resultado de la mima al centro.
En la Valoración de Actividad (tabla 6.3), el foco del segmento es la
corrección de las tareas realizadas por el estudiante, por lo que el control del
mismo vuelve a corresponderle al profesor. La referencia común está constituida
por los ficheros realizados por el alumno y, en algunos casos, el correo electrónico
para comentar los errores cometidos por el estudiante, con el propósito de que
puedan ser subsanados. Este segmento comienza cuando el profesor envía la
corrección de la actividad, incluyendo las sugerencias necesarias para que pueda
ser revisado por el estudiante y finaliza cuando el profesor da por concluida dicha
actividad. El ritmo, al implicar corrección y revisión, está controlado tanto por
estudiantes como por los tutores.
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Cap. VI. Estructura del Aula Virtual