Universidad de Huelva

La información que comparten no sólo hace referencia a los contenidos sino
que, también, aportan conocimientos sobre la propia tarea (28)(29), cuando el
otro estudiante la desconoce.
[...]
(28)
Alu:JCQ> Por último en el nombre DIR_ASIST. no puede llevar
Alu:JCQ> este último punto ya que dBase IV no lo admite, ya se
Alu:JCQ> lo quito yo.
Alu:LFD> Eso no lo sabía, pero gracias.
[...]
Ref:_OCU_9503 259.MSG Alu:JCQ a Alu:LFD | Mie, 22-Mar-1995 12:22:09
[...]
(29)
Alu:RFM> y por último, al parecer en los campos que no hace
Alu:RFM> falta realizar operaciones matemáticas no son tipo
Alu:RFM> Numérico sino tipo Carácter.
[...]
Ref:_OCU_9503 146.MSG Alu:RFM a Alu:JCQ | Jue, 09-Mar-1995 16:07:15
En las siguientes secuencias de mensajes también se da un intercambio de
conocimiento sobre el contenido de la tarea pero, a diferencia de la anterior,
existen enfoques distintos sobre dicha información, por lo que no tiene lugar una
simple aceptación de la posición del otro, sino que resulta necesario negociar una
posición común.
En la siguiente secuencia compuesta por dos mensajes, la pareja que se
encarga del diseño de la base de datos “juegos de ordenador” presenta puntos de
vista divergentes con relación al campo “orden” y al contenido del mismo. Uno de
los estudiantes propone eliminar dicho campo por considerarlo innecesario,
después de haber aceptado restringir el tipo de juegos a juegos de PC (30). El otro
estudiante se muestra en desacuerdo, ya que para él “tipo de ordenador” describe
las características del microprocesador, memoria en disco y memoria RAM,
cualidades necesarias –según argumenta– para poder utilizar los juegos (31). Su
compañero de actividad todavía no admite este punto de vista (32), justificándolo
porque es utilizado en las revistas de juegos que ha consultado. El primer
estudiante responde ampliando la información dada (33), a la que añade más
argumentos sobre la dificultad que supone que no se adapten las características del
Cap. VI. Estructura del Aula Virtual
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