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428 (14) Prf:FVB> ¿Que alternativa pode haber? Vexamos que che parece Prf:FVB> esta: Imaxina unha opción “Buscar” que só deixe Prf:FVB> escribir en maiúsculas e sen acentos. Ata aquí a túa Prf:FVB> proposta é boa. Sen embargo os datos, como che dixen Prf:FVB> antes, deberían estar escritos tal cual son Prf:FVB> (maiúsculas, acentos, eñes, ...). Prf:FVB> Entón esa función “Buscar”, que, vas poder crear ti á Prf:FVB> túa medida nos programas de bases de datos, debería Prf:FVB> ser o suficientemente intelixente para que atope Prf:FVB> todos os datos, estiveran como estiveran escritos en Prf:FVB> canto a forma pero que coincidiran nas letras: Prf:FVB> atoparía como iguais A, a, Á, á, mostrándoas todas en Prf:FVB> pantalla. [...] Ref:_OCU_9501 69.MSG Prf:FVB a Alu:LFD | Mie, 11-Ene-1995 10:04:20 En el mensaje anterior advertimos como el profesor reformula la respuesta (12) para ampliar la del alumno. Posteriormente, utilizando la referencia a un ejemplo de una situación habitual (13) –direcciones de cartas– le pide una reflexión a partir de las dos posibles alternativas para comparar las ventajas e inconvenientes de cada una. Por último (14), a partir de una pregunta retórica, que el mismo profesor responde, se introduce la función “BUSCAR” de la Base de Datos. En el mensaje que presentamos a continuación (msg. 15), observamos cómo se responde a una alternativa propuesta por el otro estudiante: MSG 15/19 [...] (15) Alu:JCP> O que quería decir, é que si poñemos todo-los datos Alu:JCP> con Maius., podemos confundir máis facilmente unhs Alu:JCP> datos con outros p.e. podemos confundir a profesión Alu:JCP> (FONTANERO) co apelido, ¿quen di que non pode Alu:JCP> apelidarse FONTANERO?, mentras que si poñemos as Alu:JCP> Maius./Min. polo menos no apelido, sería moito máis Alu:JCP> claro, e poderíamos poñer p.e. a profesión en Maius. (16) Prf:JBG> Agora vexo o que querías decir. Pero os sistemas de Prf:JBG> xestión de bases de datos (dBase e outros) atacan ese Prf:JBG> problema doutra forma: danlle a cada parte un nome. Prf:JBG> Desa forma, en vez de buscar simplemente “Fontanero” Prf:JBG> permiten algo como: Prf:JBG> “Buscar líneas donde PROFESIÓN=“Fontanero”. Prf:JBG> Como podes ver, o problema das maiúsculas e as tiles Prf:JBG> segue aí, pero non hai que preocuparse de topar a Prf:JBG> palabra “Fontanero” no NOME_CLIENTE, por seguir o teu Prf:JBG> exemplo. Cap. VI. Estructura del Aula Virtual
(17) Alu:JCP> E facilidade de manexo, refírese a que p.e. si se Alu:JCP> trata dunha BASE DE DATOS pública, as persoas que Alu:JCP> vaian a consultala, non terán que preocuparse da Alu:JCP> ortografía, porque o propio programa non lle Alu:JCP> permitirá facer diferencias de Maius./Min. nin Alu:JCP> acentos, penso que agora está claro. (18) Prf:JBG> ¡¡ Un momento !! Unha cousa é que un programa sexa Prf:JBG> fácil de usar e outra que sexa fácil de facer. Tí vas Prf:JBG> aprender a facer programas difíciles de bases de Prf:JBG> datos que van resultar moi fáciles de usar, Prf:JBG> precisamente porque imos coidar moito ese detalles. (19) Prf:JBG> Se les con atención a proposta de FVB a LFD, fala Prf:JBG> de conseguir o mellor en todo: Prf:JBG> 1) A mellor forma de buscar o dato, sen que importe Prf:JBG> lopeZ nin López Prf:JBG> 2) Que os datos poidan ser gardados con acentos se a Prf:JBG> persoa que escribe o quere así. [...] Ref:_OCU_9501 83.MSG Prf:JBG a Alu:JCP | Jue, 12-Ene-1995 20:51:21 En la secuencia (16) el profesor aprovecha la intervención anterior del alumno para introducir nueva información sobre la estructura de los programas de Base de Datos y hace referencia a cierta información ya conocida porque ha sido tratada anteriormente en el aula (19). Ya al final de esta secuencia (msg. 16 y 17), los estudiantes preguntan si las soluciones aportadas por los profesores son posibles y habituales en el funcionamiento de las bases de datos. Esta pregunta es aprovechada por el profesor para introducir de nuevo información a través de la explicación del procedimiento de “Búsqueda de un dato” (21), y así en una nueva secuencia de intercambio de mensajes (cuyo tema es: Lopez contra López), a la que se hace referencia en la anterior, se explica: MSG 1/3 [...] (20) Alu:LFD> Mira me parece que sería bueno pero ¿es posible? (21) Prf:FVB> Si. Verás: a forma de pedirlle a dBase IV que che Prf:FVB> busque un dato é parecida a esto: Prf:FVB> LOCATE FOR Primeiro_Apelido=“López” Prf:FVB> Traducción libre:”localízame os datos que teñan na Prf:FVB> parte de Primeiro Apelido EXACTAMENTE “López” Prf:FVB> pero coñecendo este problema de “Lopez” contra Prf:FVB> “López”, nós usaremos: Prf:FVB> LOCATE FOR UPPER(Primeiro_Apelido)=UPPER(“López”) Cap. VI. Estructura del Aula Virtual 429
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6.2. Estructuras de participación
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• Tratamiento diferencial de dete
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2.1. Introducción Encontramos en l
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Estas tendencias señaladas por Col
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conexiones por línea telefónica d
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esencial facilitar sistemas de comu
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miembros de los que no lo son y de
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Estas consideraciones implican que
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Por lo tanto, según Edwards y Merc
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• Estudios sobre colaboración en
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ejemplo que el humor entre docentes
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el que las palabras puedan ‘desen
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En cualquier caso y, gracias a las
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descubrirlos es a través del estud
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Primero se realizó un acercamiento
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El mantener este sistema de titulac
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208 por JBG, eliminando del mensaje
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diseño gráfico, combinación de o
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E incluso podemos observar en el si
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Los alumnos de un sistema de formac
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230 [...] (1) Alu:JCQ> Desde Arzua,
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232 [...] (8) 'Crea con WP un fiche
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234 [...] (16) Alu:JCP> Poñome a f
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236 - "Nombre de portada": Podes ig
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comunicaban sólo a través del cor
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242 (37) [...] Alu:JCP> Significa e
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En este sistema de teleformación,
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Siguiendo a Van Dijk (1983) en su c
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248 Alu:RFM> caso. Me explico, yo e
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necesario delimitar al espacio de a
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intercambios se realizan dos a dos,
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Entendiendo que cada mensaje tiene
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En la actividad colaborativa se sig
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264 MSG. 2 [...] (11) Prf:JBG> Creo
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se hace referencia. Esto no benefic
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informáticas requiere de una gran
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272 (28) Alu:LFD> 1ª. Duda: ¿que
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Como ejemplo observemos la siguient
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280 (8) Prf:JBG> Por si la pregunta
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La asincronía representa un buen n
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pública, suponiendo que muchas de
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Num Mensajes Num Me nsajes Num Mens
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Cap. VI. Estructura del Aula Virtua
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Pero existen otras combinaciones en
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----------8 Vaivos chegar un: X2_F1
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(3) Prf:FVB> O anterior se empregas
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como objetivo que puedan alcanzar l
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[..] (2) Prf:FVB> Do Y2_B1LD3.TXT r
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Un alumno -JCQ- envía un fichero c
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RFM> vez el texto de write sin dibu
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Alu:JCQ> recibir críticas. Por pon
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evaluación de las tareas. Estas va
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pregunta" • Por último, le muest
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Como ya hemos observado en la Figur
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Esta preocupación manifestada por
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sienten conformes con la respuesta.
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HARRÉ, R.; CLARKE, D.; DE CARLO, N
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KRESS, G. ; LEITE-GARCÍA, R.; VAN
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