Universidad de Huelva

encontramos discursos orales, como una conferencia, que son tratados de modo
formal y no resultan tan improvisados como teóricamente lo es el lenguaje
hablado, y que pueden incluso ser escritos previamente. A su vez, existen
formulaciones del lenguaje escrito como las notas, cartas o el correo electrónico
que se manifiestan como escritura más bien espontánea y no preparada. La
diferencia en la rapidez que supone la modalidad oral frente a la escrita también se
difumina con los medios técnicos actuales como mensajes de móviles o correo
electrónico. Por otro lado, el intercambio en la conversación telefónica, que utiliza
el lenguaje verbal, no se produce cara a cara y la comunicación on–line por medio
de ordenador (Chat) presenta una forma de interacción en la que se responde a lo
que acaba de decir el interlocutor anterior. Parece, pues, más oportuno señalar con
Tannen (1982, citado por Rockwell 1991) que, tanto la expresión oral como la
escrita, pueden usar formas “basadas en lo oral” o “basadas en lo escrito”. Esto es,
formas públicas del lenguaje oral que integran aspectos del escrito junto con
formas del lenguaje escrito asumiendo estrategias como la narración y la retórica
propias del mundo oral.
No sólo existe un acercamiento en lo formal, desde el punto de vista
funcional también se puede hablar de relación. Así por ejemplo en un sistema de
actividad de tipo educativo, lenguaje hablado y lenguaje escrito tienen funciones
interdependientes. El texto escrito supone el nivel que el estudiante debe alcanzar
mientras que el lenguaje oral tiene su papel fundamental en el establecimiento y el
mantenimiento de la interacción social y en proporcionar una red informal de
mutuo apoyo y ayuda. También es el medio por el que el enseñante puede ayudar
a tender puentes de comprensión entre el modo espontáneo y dinámico con que
los estudiantes interpretan sus experiencias y los modos más difíciles de los textos
(Wells, 2001).
Como resumen podríamos decir que tanto la escritura como el habla son
modos sociales de comunicación y pensamiento y las actividades en las que
actúan de mediadores son también de corte colaborativo, aunque los participantes
no coincidan en el espacio y en el tiempo; y en términos de Batjin (1981, citado
por Wells, 2001), tanto escritura como habla tienen una base dialogada incluso en
un monólogo aparente. Desde esta perspectiva, las diferencias entre lenguaje
escrito y oral no justifican dos aproximaciones científicas y metodológicas
diferentes ya que el lenguaje escrito también puede ser estudiado desde el punto
de vista de la interacción verbal (Renkema, 1999).
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Cap.III. El Discurso en el Aula