Universidad de Huelva

comentarios han dado lugar a una interpretación equívoca (12), disculpa que el
alumno acepta (13).
A su vez, el profesor aprovecha para quejarse del tono que usa el estudiante
para hacer sus críticas (14) al que éste resta importancia, justificándolo como un
aspecto de su personalidad (15).
394
[...]
(11)
Alu:JCQ> Si no se comentan los errores, el alumno no colabora.
Alu:JCQ> Si se comentan el tutor no parece sentarle demasiado
Alu:JCQ> bien, porque piensa que el alumno esta por j^d^r. A
Alu:JCQ> ver si os aclaráis de una vez por que uno no sabe ya
Alu:JCQ> como hacer. Esto lo digo porque en el mensaje se
Alu:JCQ> notaba que no te había gustado mi comentario y
Alu:JCQ> quisiera saber el PORQUE.
[...]
(12)
Prf:FVB> [...] Dende logo nunca pensarei que un alumno estea
Prf:FVB> por j^d^r porque critique algo que está a vista que
Prf:FVB> non funciona ou que funcione mal. Sinto moito, pero
Prf:FVB> moito, moito, que dé a posibilidade pola miña
Prf:FVB> parte de dobres interpretacións: de que por un lado
Prf:FVB> se vos diga que critiquedes e despois que nos pareza
Prf:FVB> que vos pasades. Só digo que farei o posible para que
Prf:FVB> non suceda iso.
(13)
Alu:JCQ> No lo sientas, le ocurre a cualquiera. ;-)
[...]
(14)
Prf:FVB> Tamén é posible que en realidade comentarios teu
Prf:FVB> como: “Tú me explicaras a que viene esto porque no
Prf:FVB> estoy dispuesto a seguir con los TESTS, mientras esto
Prf:FVB> no tenga una explicación.” e parezan especialmente
Prf:FVB> brilantes.
(15)
Alu:JCQ> Pero ya sabes como soy yo, un poco a mi manera, que
Alu:JCQ> a veces es demasiado radical. :-#
[...]
Ref:_OCU_9410 46.MSG Prf:FVB a Alu:JCQ> | Lun, 17-Oct-1994 14:54:05
Cuando se ponen de manifiesto intereses contrapuestos y los conflictos no
se resuelven tan fácilmente como en el caso anterior, los estudiantes utilizan
algunas estrategias para ejercer control sobre los profesores. Como ejemplo
mostramos a continuación el resultado de la intervención de los profesores en
relación con un conflicto generado a partir del mensaje de un alumno. Dicho
mensaje no estaba directamente relacionado con el aula (comenzó en el área de
“Patio”) y transcendió a la misma por comentarios de otro estudiante (16).
Cap. VI. Estructura del Aula Virtual