Universidad de Huelva

necesario delimitar al espacio de aula a contenidos relativos, específicamente, a la
formación y, por otro lado, aparecían numerosos contenidos en los mensajes con
otras temáticas indirectamente relacionadas y que parecían importantes para los
estudiantes. Por ello se propiciaron otros espacios de intercambio, con objetivos
no académicos, diferentes criterios y con más participantes, que favorecían la
configuración de otros contextos en los que los integrantes participaban con otros
roles: espacios de intercambio sólo para alumnos (Patio), áreas de discusión
(Opinamos, Falar_por_Falar, Buzón_de_suxerencias) y pasatiempos
(Pasatempos), etc. en las que la simetría entre los participantes era evidente,
incluso aunque el intercambio fuera entre estudiantes y profesores, ya que en estos
espacios no resultaban relevantes dichos roles.
Si analizamos las características de las cadenas de mensajes intercambiados
en las estructuras académicas que tienen lugar en este sistema de teleformación
encontramos básicamente tres tipos de secuencias de mensajes:
1. Mensajes de inicio de cadena: Son aquellos que no hacen referencia a
ningún mensaje anterior. Tampoco dan lugar a más mensajes ni de
comentario, ni de respuesta por parte del interlocutor. Se trata de mensajes
independientes que hemos llamado de inicio porque, en principio, podrían
ser el comienzo de una cadena de mensajes, pese a que no lleguen a serlo,
ya que, en la mayor parte de ellos, el interlocutor espera respuesta cuando
los envía, aunque sea simplemente la confirmación de que han sido
recibidos.
2. Cadenas Semi–interactivas: Están compuestas por dos mensajes, en el que
el segundo hace referencia al primero, bien de forma explícita (citado,
comentario, referencia) o bien de forma implícita (respuesta o comentario
indirecto). La cadena de intercambios no continúa con más mensajes.
3. Cadenas interactivas: Tienen las mismas características que las anteriores
pero están compuestas por un mínimo de tres mensajes, en los que se da un
intercambio en los roles y alternancia en los turnos. Pueden participar dos o
más interlocutores.
Como hemos dicho, a lo largo del curso encontramos cadenas de mensajes
de los tres tipos citados. Presentamos como ejemplo la distribución en porcentaje
de mensajes de cada una de dichas tipologías analizadas en dos actividades. Por
un lado, una actividad correspondiente al bloque temático de Hoja de Cálculo que
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Cap. V. Características de la Comunicación Electrónica