Universidad de Huelva

Observamos que la proporción de intervenciones correspondiente a los
tutores es mayor que la emitida por los alumnos (figura 6.13). Dado que la
distribución de las intervenciones es bastante similar entre ambos, podemos
concluir que los discursos de los profesores suelen ser más largos que los emitidos
por los estudiantes. Cuestión que se confirma si observamos la media de palabras
por mensaje: 101 palabras en el caso de los profesores, frente a las 75 palabras de
los estudiantes.
380
Proporción de palabras emitidas
según tipo de participante
Alumnos
43% Profesores
57%
Figura 6.13. Proporción de palabras emitidas según tipo de participante
Aunque más próxima en cantidad que cuando nos referimos a las
intervenciones, la proporción de palabras tampoco parece ajustarse a los hallazgos
de Flanders (1977) y otros autores que utilizan su Sistema de Análisis
Interaccional (FIAC) para investigar la interacción en el aula. Para estos estudios,
la participación de los profesores en las aulas tradicionales supera ampliamente la
del conjunto de sus alumnos (“regla de los dos tercios”). No debemos olvidar,
además, que nuestros datos corresponden a intervenciones conjuntas de dos
profesores y seis alumnos y no a un solo profesor con un grupo más numeroso de
estudiantes, propio de las aulas presenciales y a los que hacen referencia las
investigaciones citadas.
Así, en relación con las contribuciones realizadas en el aula virtual por
tutores y estudiantes, encontramos que los profesores ocupan una cantidad mayor
de tiempo/espacio que los alumnos ya que, generalmente, envían mensajes más
Cap. VI. Estructura del Aula Virtual