Universidad de Huelva

Alu:RFM> descaro de haber abusado tanto de tu tiempo, pues
Alu:RFM> debo recordar que no
(58)
Prf:JBG> No digas chorradas en los mensajes, que los lee más
Prf:JBG> gente y hay que dar buena impresión. ;-)
[...]
Ref:_OCU_9403 46.MSG Prf:JBG a Alu:RFM | Mie, 02-Mar-1994 14:15:20
[...]
(59)
Prf:JBG> Acabamos de facer a primeira proba de compatibilidade
Prf:JBG> Windows 3.11 en rede contra FrontDoor conectando con
Prf:JBG> vos ás 13:00 co resultado de:
Windows 3.11: 1 - FrontDoor: 0
Prf:JBG> Disculpade, por favor. Prometemos meter a pata varias
Prf:JBG> veces máis.
[...]
Ref:_OCU_9409 14.MSG Prf:JBG a Tod:TOD | Jue, 08-Sep-1994 14:48:02
Precisamente el humor es una forma utilizada para minimizar la fricción que
se produce en situaciones de conflicto por parte de los profesores (Lemke, 1997),
o bien, para eliminar tensión o relativizar la importancia de los errores propios y
ajenos.
Esta serie de características sociales del aula virtual asíncrona apuntan hacia
la existencia de una estructura de autoridad por parte del profesor, pero con cierto
aplanamiento en comparación con la habitual del aula presencial. Encontramos,
pues, un mayor equilibrio en los roles de profesor y alumno en relación con la
organización social del aula.
Como en el aula presencial, el profesor controla los acontecimientos más
relevantes como la decisión de qué contenidos y actividades se llevan a cabo, la
secuenciación de las mismas, así como la decisión de cuando el proceso de
aprendizaje por parte del alumno ha finalizado. Pero al mismo tiempo, las
relaciones entre profesor y estudiantes muestran una mayor simetría que la que
tiene lugar en el aula presencial.
Además, el estudiante tiene el control sobre las secuencias comunicativas
que se llevan a cabo con el profesor ya que, en su mayor parte, son iniciadas por
los alumnos. Éstos, en función de las necesidades que les van surgiendo a lo largo
de las secuencias de aprendizaje, realizan preguntas, piden aclaraciones, solicitan
información complementaria, etc. De todos modos, al profesor todavía le queda la
posibilidad de señalar si resulta o no pertinente la aportación realizada por el
alumno en estos intercambios.
Cap. VI. Estructura del Aula Virtual
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