Universidad de Huelva

Incluye el conjunto ordenado de tareas que conforman una unidad didáctica,
desde su diseño a su evaluación para cada uno de los estudiantes. Viene
definida en función de su referencia a unos contenidos determinados,
distribución temporal, interacciones entre profesores y estudiantes y
criterios de evaluación.
• Segmento de Interactividad: Se trata de formas de organización de la
actividad conjunta que se caracterizan por tener una unidad de contenido y
patrones de comportamiento específico.
Al mismo tiempo observamos qué tipo de estructuras sociales se desarrollan
en dicho grupo de aula y cuáles son las características de los roles de profesores y
estudiantes.
Los criterios que serán tenidos en cuenta en el análisis de los mensajes para
definir las estructuras de actividad conjunta son:
• Contenidos que incluye cada mensaje: descripción de las características
• Procesos comunicativos que generan y participantes implicados en estos
procesos
En una segunda fase del análisis, se llevó a cabo un acercamiento más
específico a los intercambios entre profesores y estudiantes, prestando atención al
contenido de los mensajes.
Los estudiantes aprenden a través de los procesos sociales del lenguaje, sea
éste hablado o no. El contexto del aula, como otros contextos sociales, es una
situación clara de interacción lingüística en la que existen varios hablantes, con
clara conciencia e intención por parte de los mismos de orientar y modificar la
mente de los otros, en función de su interacción comunicativa. Estos participantes
se configuran, además, como categorías (profesor, alumno) que pueden realizar
determinadas acciones (explicación, examen, preguntar, etc.) en el contexto que se
configura a partir de la interpretación de los participantes que lo van construyendo
con sus acciones e interacciones. En este sentido coincidimos con Mercer (1997)
en que un análisis del proceso de enseñanza–aprendizaje tiene que ser,
inevitablemente, un análisis de la utilización del lenguaje y con Teasley y
Roschelle (1993, citados por Crook, 1998) que señalan que la conversación es el
proceso mediante el que los colaboradores construyen un espacio problemático
Cap. IV. Metodología
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