Universidad de Huelva

Nos sirven por tanto para caracterizar actividades humanas que impliquen
el uso de otros materiales reemplazando temporalmente al interlocutor, aunque no
incluyan en absoluto la informática.
Como señalan Coll et al. (1995), la interactividad se concreta en las formas
de actividad conjunta de profesor y alumnos y constituyen el contexto donde
adquieren sentido las actuaciones de los participantes en relación con la
interpretación de la influencia educativa. En el contexto de formación, del que las
clases son el ejemplo típico, los procesos de evaluación que realiza a solas el
profesor o los ejercicios individuales realizados por el estudiante en su cuaderno
son también ejemplos de ello. Así, el concepto de interactividad profesor/alumnos
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“entendida como la forma de organización de la actividad conjunta, define el
marco en el que cobran sentido, desde el punto de vista de la influencia de
educativa, las actuaciones respectivas y articuladas del profesor y de los alumnos
en el transcurso de un proceso concreto de enseñanza y aprendizaje” (p. 205).
En situaciones de enseñanza a distancia, y especialmente cuando se incluyen
NTIC cobra una especial relevancia este concepto de interactividad, ya que
muchas de las actividades académicas son llevadas a cabo por un estudiante frente
a unos materiales. Y como tal podemos identificar el trabajo individual del
estudiante ante su ordenador en la realización de ejercicios o del profesor
diseñando las actividades, que no entran directamente en el intercambio
comunicativo.
Entendida de esta manera, la interactividad se construye en los sucesivos
intercambios de profesores y estudiantes en torno a una tarea de aprendizaje,
aunque los intercambios no sean de la misma intensidad por tratarse de un tipo de
relación asimétrica. En palabras de Fainholc, “La interactividad concreta de un
proceso de enseñanza–aprendizaje emerge y toma cuerpo a medida que se
despliega la actividad conjunta de los participantes” (1999, p. 211).
Podemos confrontar este término con el de ‘interacción’: la interacción
acentúa lo social y cultural, mientras que la interactividad hace referencia a lo
pedagógico (Fainholc, 1999).
La actividad conjunta en el aula se organiza en unas determinadas
estructuras de participación que son básicamente de dos tipos (Coll et al., 1995):
• Estructuras de participación social: Referidas a los derechos y obligaciones
Cap. II. Enseñanza a Distancia y NTIC