Universidad de Huelva

Una vez indicadas estas características, muestra de las dificultades previas
de promover actividades colaborativas en un contexto de estas características,
señalaremos también que, entre los objetivos del curso, se encontraba generar
actitudes positivas hacia el trabajo en común y desarrollar habilidades de
colaboración entre los estudiantes. Como veremos en el apartado en el que se
describe la estructura social del aula, los profesores potenciaban la participación
y la cooperación entre los estudiantes. Su objetivo consistía en que éstos
intercambiaran información sobre las tareas que estaban llevando a cabo
individualmente y, de esta manera, pudieran ayudarse mutuamente en la
realización adecuada de las mismas. Aunque se producían intercambios entre los
estudiantes, el resultado no era siempre el esperado, como lo evidencia el
siguiente comentario (2) en el que un profesor muestra su extrañeza de que un
estudiante no haya recibido cierta información de sus compañeros.
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(1)
Alu:LFD>¿Podrías mandarme en un mensaje la estructura de las
Alu:LFD> bases de datos de películas, cines y proyecciones?
(2)
Prf:FVB> Non entendo como nengún compañeiro che fixo este
Prf:FVB> favor. Creo que non era difícil. ¿Resultará que iso
Prf:FVB> de asociarvos non vai con vos? Pois se non o facedes
Prf:FVB> con cousas como estas dificilmente o faceredes con
Prf:FVB> algo máis importante.
Ref:_OCU_9505 321.MSG Prf:FVB a Alu:LFD | Mie, 03-May-1995 09:25:15
En la figura 6.7 se muestra la evolución del intercambio comunicativo entre
los estudiantes a lo largo del curso. En la gráfica se ponen de manifiesto dos
cuestiones: por un lado, la existencia de variaciones en el número de mensajes
intercambiados entre los alumnos a lo largo del período que duró el estudio y por
otro, un aumento claro de este intercambio en los últimos cinco meses de curso.
Cap. VI. Estructura del Aula Virtual