Universidad de Huelva

mejorar el grado de intersubjetividad con el aprendiz.
La investigación sociocultural ofrece los mejores medios y las mejores
oportunidades para explorar estos temas básicos en la relación lenguaje–
pensamiento. Como señala Mercer (1997):
“Una de las atracciones más destacables del enfoque sociocultural consiste en
que es reflexivo, es decir, justifica el propio proceso de investigación. Reconoce
que un investigador que observa y analiza la conversación es fundamentalmente
otro usuario más del lenguaje, un oyente, un participante pasivo del proceso de
enseñanza–aprendizaje”. (p. 132)
El propósito del investigador es comprender lo que ocurre entre los
participantes activos usando sus propios medios: el lenguaje. Así deja de ser
pasivo en el proceso que está observando ya que tiene que implicarse en la
conversación pare poder realizar su análisis. Esto ocurre en las investigaciones
sobre lenguaje y pensamiento aunque muchas teorías no lo admiten de forma
explícita porque entienden que supone una pérdida de la objetividad.
Los planteamientos socioculturales se alejan del experimentalismo, muy
utilizado en psicología y educación, para centrarse en el desarrollo del
conocimiento y la comprensión. Esta perspectiva contribuye a mejorar la
comprensión de cómo utilizan el habla los enseñantes para crear y mantener
actividades educativas y cómo apoyan, limitan y evalúan el aprendizaje de los
estudiantes. Al mismo tiempo que cómo los alumnos participan activamente en el
discurso de clase, de algunos de los problemas con los que se encuentran y de los
resultados de los aprendizajes que se logran.
No podemos negar que la investigación contemporánea sobre los procesos
de enseñanza–aprendizaje aporta una cantidad importante de estudios empíricos
pero echamos en falta un marco teórico claro que explique de una manera
comprensiva la relación entre la intervención de los profesores y el aprendizaje
efectivo de sus alumnos (Gallimore y Tharp, 1990; Mercer, 1996, 1997). Mercer
(1997) señala que lo que todavía tiene que surgir de la investigación sociocultural
es una teoría de la educación como proceso discursivo que dé sentido a las
observaciones realizadas en el aula y que permita mejorar la práctica educativa.
En este momento existe un rico y ecléctico recurso teórico que carece de
coherencia y cuyos conceptos aún no se han definido operacionalmente para la
investigación en el aula.
Cap. I. Comunicación y Educación
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