Universidad de Huelva

epresentación directa de los fonemas. Señala que habla y escritura tienen
funciones diferentes pero interdependientes en relación con la acción en el sistema
de actividad en el que se utilizan.
Desde el punto de vista de la producción, la escritura requiere de cierto
tiempo de construcción y reconstrucción del texto por parte del autor que la
produce, que lleva asociada, generalmente, una mayor riqueza léxica y una
correcta organización en la estructura. En el lenguaje oral el hablante planifica su
discurso “sobre la marcha” pendiente del interlocutor para no perder el turno. Se
suelen repetir las estructuras y utilizar la primera palabra que se le ocurre al
emisor, llenando las pausas con muletillas. Como resultado obtenemos una
densidad informativa mucho menor que en el discurso escrito. Esta cuestión no
resulta baladí, teniendo en cuenta que la cantidad de información producida por el
hablante en el habla suele ser la apropiada para que el oyente la procese
cómodamente. En esta modalidad del discurso se requiere esfuerzo cognitivo para
el procesamiento de la enunciación. Hay que controlar al mismo tiempo lo que se
acaba de decir y determinar si coincide con las intenciones, enunciar la expresión
en curso, controlar y planear el siguiente enunciado para ajustarlo al patrón
general de lo que se quiere decir y vigilar la recepción por parte del oyente.
Mientras que en el lenguaje escrito se puede escribir y revisar lo que se ha hecho:
construir y reconstruir el texto, hacer, incluso, pausas entre cada palabra sin miedo
a ser interrumpido por el receptor para consultar y decidir qué palabra se utiliza,
archivar lo que se ha escrito e incluso cambiar de opinión sobre lo que se quiere
decir.
Resumiendo, la comunicación oral está basada en la interacción natural y
concreta en la que la alternancia de los interlocutores establece las pautas del
discurso mientras que el modo de construcción de significados y de producción
material, así como la permanencia, confieren al lenguaje escrito una gama de roles
en la actividad cuyas funciones son complementar las del discurso. La escritura
hace posible que, además de poder representar la información de modo
permanente, también se pueda codificar, recopilar y comparar. Ello ha permitido
que se desarrollaran una serie de funciones tanto de orden administrativo como
científico y literario, produciendo a lo largo de la historia de la humanidad nuevas
actividades que antes resultaban irrealizables (Wells, 2001).
En relación con las distintas formas del lenguaje escrito –lectura y escritura–
Wells (2001) señala que, desde una perspectiva sociocultural, existen razones de
Cap.III. El Discurso en el Aula
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