Universidad de Huelva

Como se observa en (14) y (18), los estudiantes aceptan el criterio del
profesor, bien porque las normas a las que hace referencia han sido el resultado de
un proceso de negociación previo, porque entienden lo adecuado de la solicitud, o
bien porque directamente se activa el conocimiento implícito por parte de los
estudiantes de que es el profesor quien tiene la última decisión sobre la
organización del aula.
En un primer momento, al comienzo del curso, y con el objetivo de generar
ciertos hábitos de comunicación electrónica y acostumbrar a los alumnos al uso
cotidiano del sistema de mensajería, los propios profesores iniciaban y promovían
conversaciones de corte informal e incluso proponían algún que otro pasatiempo
en el aula (19)(20).
386
[...]
(19)
Alu:JCP> Como, ya dije en el título del mensaje, tambien
Alu:JCP> podemos utilzar la mensajeria para otros menesteres,
Alu:JCP> por ejemplo: HAY ENTRE VOSOTROS ALGUN AFICIONADO A LA
Alu:JCP> MUSICA, de todo tipo, pero en especial el rock&roll
Alu:JCP> no me refiero a hacerla, si no al placer de oirla, si
Alu:JCP> es así, poneros en contacto con un servidor, y
Alu:JCP> podremos intercambiar música, por medio de los
Alu:JCP> profesores.
[...]
Ref:_OCU_9403 365.MSG Alu:JCP a Prf:JBG | Vie, 25-Mar-1994 03:41:00
[...]
(20)
Prf:JBG> ¿Hace una al 4 en raya?
[...]
Ref:_OCU_9405 119.MSG Prf:JBG a Alu:LFD | Mie, 18-May-1994 13:28:17
Estos contenidos fueron desapareciendo en el momento en el que se
habilitaron otros foros no académicos. A partir de la existencia de estas áreas de
intercambio, cuando en el aula la digresión era importante se realizaba incluso una
llamada de atención explícita (ejemplos 13 y 16 anteriores). Se supone, por lo
tanto, que el profesor es el que decide la pertinencia o no de tratar determinado
tema, quién determina cómo debe de ser tratado y en qué momento es oportuno
hacerlo.
Otra manifestación del poder del profesor en el aula, se manifiesta en que
éstos suelen interrumpir el diálogo de los alumnos con una gran facilidad (Lemke,
1997). Desde luego con mucha mayor frecuencia que en sentido contrario, y en
Cap. VI. Estructura del Aula Virtual