Universidad de Huelva

interacción) tanto para caracterizar el discurso como para mostrar de qué
modo se pueden transgredir o modificar
• Además de reglas también interesa el tipo de estrategias que se ponen en
práctica en el proceso de comprensión/producción del discurso
• Interés por la cognición social como modo de entender la producción del
discurso, bien en aspectos intraindividuales en relación con recuerdos o
modelos mentales o en relación con las representaciones socioculturales
compartidas (conocimientos, actitudes, normas, valores, etc.)
Entre los elementos que deben ser tenidos en cuenta a la hora de analizar el
discurso haremos referencia, a continuación a algunos que consideramos de
mayor relevancia para el análisis que haremos posteriormente en la parte empírica
Comenzaremos por un elemento imprescindible: los participantes. Este
término es usado en referencia a cualquiera que esté involucrado en una
interacción y la descripción de su participación puede hacerse en tres niveles
diferentes de organización. En el nivel más elemental, cuya formulación resulta la
más habitual, la participación se organiza a través de los roles básicos de la
conversación: hablante/oyente. En un segundo nivel, la descripción de la
participación corresponde a una acción independiente de un individuo pero
enmarcada socialmente, como en el caso en el que aunque es destinatario del
mensaje, no actuara realmente como receptor del mismo. Un tercer nivel trata de
las acciones que sólo pueden ser descritas como participaciones complementarias
de dos o más individuos. Por ejemplo cuando el hablante se dirige hacia el oyente
y viceversa. La identidad de una de las partes no depende de las propias acciones
sino que son ratificadas por las de los otros. (Goodwin y Heritage, 1990)
Los participantes en situaciones de comunicación funcionan como
hablantes/escritores u oyentes/lectores, y ésta puede ser una manera de representar
y comprender su papel en estas situaciones. Pero son algo más: se trata individuos
que pertenecen a grupos sociales, organizaciones, culturas, etc. y que cuando
intercambian discursos están participando de estos roles e identidades sociales.
Interactuamos como hombres o mujeres, niños o viejos, médicos o pacientes,
europeos o americanos, profesores o alumnos, etc. En las situaciones de
intercambio comunicativo en situaciones sociales, al mismo tiempo que usamos el
lenguaje, nos mostramos y construimos en esa serie de papeles e identidades
sociales.
Cap.III. El Discurso en el Aula
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