Universidad de Huelva

ya que entienden que, cuando el tutor da por finalizado el tema de discusión y
pasa a otro, es señal inequívoca para los estudiantes de aceptación de la respuesta
por parte del profesor. Estaríamos, por lo tanto, ante una forma de evaluación
encubierta o implícita.
No encontramos exactamente lo mismo que estos autores en el aula virtual
asíncrona que estamos analizando.
Si tomamos el mensaje electrónico como la unidad de intercambio, lo
frecuente es que la mayor parte de la secuencia conversacional sea comenzada por
el alumno, como ya hemos señalado anteriormente. Encontramos algunas
variaciones, si comparamos lo que ocurre en los distintos segmentos de
interactividad. Así, en el SI de Propuesta de Actividad y la SI de Valoración de
Actividad, desde luego, la secuencia comienza con el envío de la formulación de
una actividad por parte del profesor. En la SI de Realización de Actividad la
variabilidad es mayor, la secuencia puede ser comenzada, tanto por los profesores
como por los alumnos. Y lo más frecuente es que sean los alumnos los que
generen la mayoría de los intercambios, ya que la mayor parte de las
intervenciones, corresponden a preguntas, solicitud de aclaraciones o ampliación
de la información para llevar a cabo las tareas.
100%
80%
60%
40%
20%
0%
Cap. VI. Estructura del Aula Virtual
Porcentaje de Mensajes de Iniciación y Respuesta
según partiacipante
MSGIniciación MSGRespuesta
Profesor
Estudiante
Figura 6.16. Porcentaje de mensajes de Iniciación y Respuesta según tipo de participante
435