COMPORTAMENTO em foco - ABPMC

Comportamento em Foco 1 | 2011
Chippari . Samelo . Capelari
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relação positiva e consequentemente a melhora da aprendizagem, sendo o ambiente escolar um lugar
de conciliação entre o conhecimento e o reforçamento positivo na relação.
O desenvolvimento de um programa de ensino que acompanhe a aprendizagem do aluno,
respeitando o seu ritmo e a sua capacidade, também é um fator relevante para o estabelecimento
de condições favoráveis à interação professor-aluno e à aprendizagem (Botomé, 1987, 1998; Keller,
1983a, 1983b, 1996; Kubo & Botomé, 2001; Oliveira, 1998).
Além disso, o professor deve considerar sempre que o seu papel como educador é, ou poderá ser,
um modelo para a emissão de diferentes repertórios comportamentais. Por isso, além de atentar
somente ao conteúdo a ser ministrado, ele deve desenvolver habilidades sociais em seus alunos
(Del Prette & Del Prette, 2008). O ensino sobre liderar, convencer, discordar, pedir mudanças de
comportamento, expressar sentimento, lidar com críticas, questionar, negociar decisões e resolver
problemas, valorizar o outro, elogiar, demonstrar solidariedade e boas maneiras contribuirá para a
construção de repertórios desejáveis nos alunos que almejam uma profissão. Certamente esta postura
contribuirá para a relação entre docente e discente.
Tais reflexões apontam para a importância da relação estabelecida entre alunos e professores
no processo de ensino e aprendizagem. Parece claro que uma relação pautada em contingências
aversivas trará prejuízos para a aprendizagem dos alunos, enquanto a presença de contingências
positivas nesta relação amplia e emprega qualidade na aprendizagem em desenvolvimento. Quanto
os professores terão atentado e cuidado dessas relações no processo de ensino e aprendizagem?
Tratando-se de uma relação, modificações nas contingências que permeiam os comportamentos
do professor e do aluno fazem-se necessárias, não devendo ser atribuído o fracasso ou sucesso
dos alunos exclusivamente aos comportamentos do professor. Uma relação é bidirecional, deste
modo, ambos devem operar no ambiente buscando gerar consequências reforçadoras positivas,
que certamente retroagirão sobre o organismo alterando a probabilidade futura de ocorrência dos
comportamentos de ensinar e aprender.
Comportamentos concorrentes que influenciam o processo de aprendizagem
Na vida, emitimos diversas respostas e respondemos a diversos estímulos que podem concorrer
com a emissão do comportamento de aprender. Por maior organização que tenhamos, estímulos
como família, filhos, trabalho (que pode ser necessário até mesmo para subsidiar os estudos),
podem fazer parte de contingências que exijam respostas em menor período temporal do que o
comportamento de estudar em si. As consequências do aprender só serão acessadas no longo prazo,
enquanto que em outras, o prazo pode ser menor. Esses estímulos fazem parte de comportamentos
que serão denominados comportamentos concorrentes ao comportamento de aprender.
Os comportamentos concorrentes podem influenciar a quantidade e a qualidade das horas de sono
dormidas. Segundo Almondes e Araújo (2003), existiria uma relação direta entre poucas horas de
sono com aumento de respostas ansiosas, o que poderia dificultar a aprendizagem.
Para que o aprender ocorra, outra resposta deveria ser emitida: a resposta de autocontrole (Hanna
& Todorov, 2002). Esta deveria estar presente no estudo em geral através de um planejamento prévio
de como esse será efetuado. Nas aulas semipresenciais e em cursos a distância, nas quais não há
o controle exercido pela presença e exigências do professor, o repertório de autocontrole se faz
necessário, pois o comportamento de aprender está inserido em novas contingências.
Muitas vezes, o comportamento de trabalhar concorre com o comportamento de estudar. Segundo
Trigueiro, et al. (2008), provavelmente, o comportamento de trabalhar se mantêm pelo reforço
positivo generalizado do dinheiro e por autorregras. Trabalhar dependeria do valor reforçador que o
estímulo tem para o trabalhador/estudante. Trabalhar teria uma dupla função: manter os estudos e
obter experiência no mercado de trabalho.