COMPORTAMENTO em foco - ABPMC

Comportamento em Foco 1 | 2011
Escobal . Elias . Goyos
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Porém, o desenvolvimento de procedimentos efetivos e não invasivos para o controle de
comportamentos inapropriados e para instalação de comportamentos apropriados nesses indivíduos
têm recebido maior ênfase tanto na pesquisa básica, como na translacional e na aplicada nos últimos
anos (Dyer et al., 1990; Fisher, Thompson, Piazza, Crosland, & Gotjen, 1997).
Um procedimento experimental útil na área de escolha para controle de comportamento
inadequado e para a instalação de comportamentos apropriados pode ser fornecido por estudos
de autocontrole. O paradigma de autocontrole, baseado na escolha entre reforços atrasados e de
magnitudes diferentes, é aplicado, em geral, com participantes que apresentam problemas de
comportamento severos, autistas e com crianças com distúrbio ou déficit de atenção e hiperatividade.
A aplicação desse paradigma com esses participantes, que apresentam frequentemente repentes
de agressividade e comportamentos mantidos por reforçamento imediato, pode contribuir para o
desenvolvimento de programas educacionais que aumentem a qualidade de vida desses indivíduos
(Hanna & Ribeiro, 2005).
Outro procedimento experimental útil na área de escolha para controle de comportamento
inadequado e para a instalação de comportamentos apropriados refere-se ao procedimento de
avaliação de preferência. Esse procedimento é considerado um elemento essencial de terapias
comportamentais, ensino, intervenções efetivas e de pesquisas, principalmente pesquisas
translacionais com participantes humanos (Clausen, 2006; Escobal & Goyos, 2008). Quanto maior
o conhecimento sobre as preferências de uma pessoa, melhores são as condições de motivá-la com
sucesso a realizar uma tarefa (Escobal, Macedo, Duque, Gamba, & Goyos, 2010).
O reforçamento é um mecanismo central no desenvolvimento de comportamentos operantes
(Pace, Ivancic, Edwards, Iwata, & Page, 1985). Anteriormente ao estabelecimento da contingência
de reforçamento, no entanto, o trabalho de identificação de itens de preferência do paciente ou do
participante em pesquisas aplicadas, translacionais ou mesmo básicas com humanos consiste em
um elemento essencial para o sucesso de análise e interpretação dos resultados das intervenções
empregadas (Clausen, 2006). As intervenções comportamentais, por exemplo, fornecem
oportunidades de praticar e adquirir habilidades importantes, mas o sucesso ou o fracasso desses
programas está diretamente relacionado aos reforçadores fornecidos para os indivíduos quando
emitem comportamentos adequados (Escobal et al., 2010). Um fator que pode aumentar a
probabilidade de engajamento em comportamentos inadequados é a falta de exposição a situações
de escolha e, consequentemente, a itens de preferência.
Uma maneira de acessar preferências é fornecer repetidas oportunidades de escolha entre duas ou mais
alternativas, simultaneamente disponíveis, para se determinar qual é escolhida mais frequentemente.
Procedimentos que favoreçam a oportunidade de escolha de itens ou tarefas de preferência, com potencial
utilização como estímulos reforçadores em programas de ensino, têm gerado benefícios importantes.
Reforçadores potenciais podem ser identificados de diversas maneiras, e uma hierarquia desses
reforçadores potenciais pode ser construída através de métodos indiretos, como entrevistas e observações
informais, ou métodos diretos, como avaliação de preferência com estímulo único (Pace et al.,1985),
com estímulos pareados (Fisher, Piazza, Bowman, Hagopian, Owens, & Slevin, 1992), de múltiplos
estímulos (Carr, Nicolson, & Higbee, 2000) e de operante livre (Roane, Vollmer, Ringdahl, & Marcus,
1998), de acordo com a formulação de Clausen (2006). Nesse estudo escolheu-se o método de avaliação
de preferência com estímulos pareados.
Esse tipo de avaliação envolve a apresentação de cada estímulo aos pares com cada outro estímulo da
lista, até que todas as combinações possíveis sejam realizadas. A apresentação de cada par de estímulos
ocorre, simultaneamente, de maneira equidistante entre si. Deve-se observar qual estímulo é escolhido
pelo indivíduo. O estímulo não escolhido deve ser removido. Se o indivíduo tentar escolher ambos os
estímulos, os dois devem ser removidos e reapresentados com uma instrução adicional para escolher
apenas um. Se o indivíduo não escolher nenhum dos estímulos, seu uso deve ser remodelado e os estímulos