COMPORTAMENTO em foco - ABPMC

Relações familiares e escolares em práticas inclusivas
Andréa Callonere
andrea_call@terra.com.br
Universidade Presbiteriana Mackenzie
Sidinei Fernando Ferreira Rolim
Universidade de São Paulo
Maria Martha da Costa Hübner
Universidade de São Paulo
Resumo
O propósito central deste trabalho foi analisar descrições de relações familiares e escolares
relatadas por pais e professores de alunos com desenvolvimento atípico em escola regular, e verificar
quanto estes participantes consideram estas relações reforçadoras (facilitadoras) no processo de
inclusão desses estudantes no ensino comum. Os dados analisados neste artigo foram coletados
por Callonere, numa pesquisa realizada em 2002, quando foram feitas observações do cotidiano
em sala de aula e entrevistas com a mãe e a professora de uma criança com desenvolvimento atípico
incluída numa escola estadual. O material foi examinado, categorizado, tabulado e interpretado
à luz de referenciais da análise do comportamento e, a partir de uma breve revisão bibliográfica
atual, buscou uma confrontação entre os dados coletados e a literatura atual, corroborando que os
avanços foram restritos. Os alcances e limites da inclusão se contrariam, havendo uma lacuna entre a
retórica favorável pela inclusão e o exercício de prática inclusiva, o que permite algumas proposições
envolvendo os principais agentes envolvidos no processo, ou seja, escola e família.
Palavras-chave: inclusão escolar, desenvolvimento atípico, relações familiares e escolares.
Comportamento em Foco 1 | 2011
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