COMPORTAMENTO em foco - ABPMC

Comportamento em Foco 1 | 2011
Koeke . Menzzano
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A psicopedagogia no âmbito hospitalar:
Aplicação dos Princípios da Análise do Comportamento para o desenvolvimento de
repertórios acadêmicos em crianças com dificuldades de aprendizagem
Quando nos remetemos ao termo psicopedagogia, muitos imaginam o psicólogo inserido na
escola ou no consultório. Porém, esta modalidade de atendimento também se aplica aos ambientes
hospitalares. Esta modalidade de atendimento educacional denomina-se Classe Hospitalar, que,
segundo a Política Nacional de Educação Especial, publicada pelo MEC – Ministério da Educação e
da Cultura, em Brasília, em 1994, garante o atendimento pedagógico às crianças e aos adolescentes
hospitalizados.
As classes hospitalares são um direito das crianças e dos adolescentes hospitalizados, uma vez que
estes podem passar por longos períodos de internação, não tendo acesso às escolas regularmente. Na
tentativa de amenizar as perdas das crianças já privadas de contatos sociais e estimulação adequada,
as classes hospitalares têm o intuito de mantê-las atualizadas com o conteúdo acadêmico conforme
sua série escolar. Este é um direito reconhecido pela Constituição Federal de 1988, da Lei n. 1.044/69,
da Lei n. 6.202/75, da Lei n. 8.069/90 – Estatuto da Criança e do Adolescente, da Resolução n. 41/95
do Conselho Nacional de Defesa dos Direitos da Criança e do Adolescente, da Lei n. 9.394/96 – Lei de
Diretrizes e Bases da Educação Nacional, da Resolução n. 02/01 do Conselho Nacional de Educação.
Resolução n. 41/95, do Conselho Nacional dos Direitos da Criança e do Adolescente, garantiu para esta
parcela da população, o “direito a desfrutar de alguma forma de recreação, programas de educação para
a saúde e acompanhamento do currículo escolar, durante sua permanência hospitalar” (Brasil, 1995).
Neste contexto, o trabalho com dificuldades de aprendizagem também se estende aos hospitais que
oferecem tratamento craniofacial, uma vez que as crianças se submetem a tratamentos ambulatoriais
e cirúrgicos desde o nascimento até a fase adulta. Apesar de não passarem por longos períodos de
internação, as crianças se ausentam da escola semanalmente para acompanhamento e tratamento
interdisciplinar que acarretam prejuízos neste sentido. Elas permanecem um tempo mais longo fora
das escolas nos momentos em que realizam as cirurgias craniofaciais que exigem delas e da família
um período de internação e cuidados pós-operatórios sistemáticos.
No Hospital de Reabilitação Craniofacial em discussão, o protocolo de atendimento às crianças
com dificuldades de aprendizagem foi sendo construído frente às constantes queixas dos pais em
relação ao desempenho escolar de seus filhos e adaptado à dinâmica do hospital, logo, as sessões
são realizadas semanalmente no período de ambulatório, ou seja, a criança vem para atendimentos
em outros setores médicos e também pelo psicológico. A frequência varia também de acordo com
agendamento da equipe e a disponibilidade do paciente. A questão da frequência é uma variável
importante nos resultados obtidos, pois frequência e sistematicidade tornam o trabalho mais eficaz.
Aspectos psicológicos da criança portadora de fissura labiopalatina
O grau da deformidade e as limitações funcionais implicadas não colaboram para o desenvolvimento
cognitivo e a adaptação psicológica do individuo (Amaral & Rezende, 2002). Portanto, há a
preocupação de oferecer suporte psicológico aos pacientes durante todo decorrer de seu tratamento
craniofacial, uma vez que este, em sua maioria, implica cirurgias plásticas reparadoras para que, de
fato, ocorra a reabilitação global do portador.
Crianças portadoras de deformidades craniofaciais podem estar expostas a contingências escolares
aversivas em função da face atípica, que fazem com que estas apresentem comportamentos de esquiva
da escola, desinteresse escolar, dificuldades sociais, dificuldade de aprendizagem. Esta afirmação é