COMPORTAMENTO em foco - ABPMC

Comportamento em Foco 1 | 2011
Bolsoni-Silva . Rocha . Cassetari . Daroz . Loureiro
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participantes ansiosos socialmente viam-se negativamente e acreditavam que os outros também
os viam dessa forma. Embora vistos como mais nervosos pelos outros, esses indivíduos não foram
vistos como menos agradáveis. Por outro lado, esses resultados não foram atribuíveis aos sintomas
depressíveis dos estudantes. Esse é um exemplo em que à percepção social, condizente ao repertório
de habilidades sociais, foi relacionada à ansiedade, mas não com a depressão.
De maneira geral e não exaustiva, pode-se afirmar que as pesquisas sobre habilidades sociais
e saúde mental não apresentam resultados conclusivos, sobretudo quanto à influência desses
comportamentos para pacientes com depressão. Na literatura verifica-se vários estudos sobre
ansiedade e fobia social, mas poucos sobre depressão e pacientes psicóticos. Outro aspecto a ser
mencionado é que os constructos habilidades sociais e competência social são tratados de maneira
diferenciada entre os autores, sendo focalizados diferentes comportamentos (por exemplo,
comunicação, assertividade, lidar com relacionamento amoroso, lidar com pressão de colegas de
grupo e negociar relacionamento sexual, resolução de problemas, comportamentos não verbais,
percepção social), não tendo sido identificado um estudo que tenha mensurado um conjunto amplo
de comportamentos de habilidades sociais correlacionando-os à saúde mental.
Implicações para avaliação e intervenção com universitários
Tendo em vista a importância das Habilidades Sociais para a vida acadêmica e ocupacional,
bem como suas implicações para a saúde mental do indivíduo, considera-se relevante avaliar tais
habilidades em estudantes universitários e as consequentes relações interpessoais estabelecidas. A
avaliação nos permite identificar padrões comportamentais e contextuais que favoreçam a obtenção
de reforçadores, bem como a presença de indicadores de risco para manifestações de fobia social
(Bolsoni-Silva, Loureiro, Rosa & Oliveira, 2010).
Segundo Angélico, Crippa e Loureiro (2006) o déficit em habilidades sociais não aparece em
muitos fóbicos sociais, entretanto, é recomendável que a sua avaliação seja realizada, de modo a
caracterizar o repertório desses indivíduos, propiciando condições para instrumentalizar programas
de intervenções efetivos que atendam às demandas interpessoais e acadêmicas.
Bolsoni-Silva et. al. (2010), ao avaliarem 85 estudantes de diferentes anos do curso de Desenho
Industrial de uma universidade pública do Estado de São Paulo, identificaram que os estudantes
dos primeiros e segundos anos necessitavam de mais intervenções, pois apresentavam maiores
dificuldades de comunicação, expressividade e resolução de conflitos.
Para além disto, a intervenção mostra-se importante pois pode atuar na prevenção e auxiliar na
adaptação dos universitários (Baker, 2003), evitando futuros transtornos decorrentes de dificuldades
encontradas na transição para a vida universitária e durante os anos de convívio com outros
estudantes.
Em um trabalho com estudantes de Psicologia, Magalhães e Murta (2003) apontaram que a aplicação
de um programa de Treinamento em Habilidades Sociais foi efetiva, pois foi constatada melhoria do
grupo e dos participantes individualmente quanto os escores de Habilidades Sociais. Bolsoni-Silva,
Leme, Lima, Costa-Júnior e Correia (2009), com base em um estudo conduzido com 15 estudantes
universitários e três recém-formados em uma clínica-escola de uma universidade pública do centrooeste
paulista, observaram ganhos nos repertórios de habilidades sociais referentes ao contexto de
relacionamento universitário (colegas e professores) e amoroso, os quais foram identificados como
queixas iniciais. Também apontaram que o programa (Bolsoni-Silva, 2009) pode ser considerado
como preventivo, pois foi divulgado e composto por participantes que inicialmente não estavam na
lista de espera da clínica-escola e que também não apresentavam diagnóstico para transtornos de
ansiedade e depressão, mas que se identificaram como necessitando de ajuda.
Outro ponto importante relacionado à intervenção apontado por Boas et al., (2005) é que o
treinamento pode contribuir para a auto-observação e para ampliar o autoconhecimento dos