COMPORTAMENTO em foco - ABPMC

Comportamento em Foco 1 | 2011
Lemes . G. Nolêto Bueno . L. Nolêto Bueno
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estímulos discriminativos verbais que têm por propriedade a descrição de uma dada contingência.
Para ele, o comportamento governado por “(...) regras é chamado de verniz da civilização (...).
(Skinner, 1974/2006, p. 110).
Os processos de modelagem e imitação visam ampliar o repertório comportamental de um
indivíduo por meio da aquisição de novas respostas. O primeiro consiste no “Reforçamento de
aproximações sucessivas de uma resposta e extinção de aproximações anteriores de tal resposta, até
que ocorra um comportamento novo desejado.” (Martin & Pear, 2007/2009, p. 491) Já na imitação, os
indivíduos aprendem comportamentos novos ou modificam antigos por meio da observação de um
modelo. No ambiente familiar, os pais são responsáveis tanto por modelar quanto por dar modelos
aos filhos. Dessa forma, dependendo do repertório hábil ou inábil dos pais, os filhos vão aprender
habilidades específicas (Oliveira et al., 2005; Skinner, 1953/2003).
Assim, o que leva os pais ao fracasso na educação dos filhos relaciona-se com a falta de habilidades
na manipulação das regras, no acompanhamento dos filhos, no uso inadequado do reforço positivo,
na dificuldade de resolução de problemas e na falta de comunicação. Essas inabilidades levam ao
desenvolvimento de alguns comportamentos-problema apresentados pelos filhos, como birra,
agressão, intolerância à frustração, oposição, dentre outros (Del Prette & Del Prette, 1999/2005).
O reforçamento negativo e os métodos aversivos são agentes de controle com atuação relevante na
manutenção dos comportamentos-problema dos filhos. Porém, como descreve McMahon (2008),
eles têm um papel importante na intensificação e manutenção dos comportamentos coercitivos. Pais
e filhos podem se reforçar negativamente quando se comportam de forma coercitiva (p/ ex., a mãe
dá uma ordem; a criança choraminga, grita e não obedece; a mãe retira a ordem para não ouvir mais
a insistência). Como demonstrado no exemplo, o comportamento coercitivo (gritar e choramingar
da criança) foi reforçado pelo desaparecimento de um acontecimento aversivo (a ordem que a mãe
estava aplicando).
Já os métodos aversivos (gritar; bater) são procedimentos reforçadores para os pais, pois suprimem
rapidamente o comportamento inadequado. No entanto, são pouco eficazes na instalação e
manutenção de um repertório mais ajustado, bem como na extinção de comportamentos-problema.
Assim, os filhos aprendem repertório inábil para enfrentar acontecimentos desagradáveis (Bolsoni-
Silva, Del Prette & Oishi, 2003; Luiselli, 2005).
Outros fatores que podem levar ao surgimento dos comportamentos-problema nos filhos estão
relacionados às variáveis oriundas dos pais, tais como: labilidade emocional, depressão materna,
conflitos conjugais, entre outros (Luiselli, 2005). Nessa perspectiva, os achados de Braz, Dessen e
Silva (2005) apontam que relações conjugais satisfatórias favorecem o suporte a relações parentais
de boa qualidade. Tal como compreenderam Gottman e Katz (1989, citados por Braz et al., 2005),
em outro estudo, os pais que apresentavam insatisfação conjugal caracterizavam-se por um estilo
parental frio e irritadiço.
Marcon (2007), ao trabalhar com um sujeito de 21 anos diagnosticado como autista, apontou que o
contexto social do participante proporcionou o estabelecimento de contingências moduladoras de seu
repertório deficitário. No entanto, o treino dos pais e consequente uso das técnicas disponibilizadas
(Marcon & Bueno, 2007), favoreceram a redução dos repertórios inadequados e a substituição por
outros adequados.
Os pais/cuidadores, que são os primeiros e mais relevantes recursos para aprendizagem do padrão
comportamental de seus filhos, devem ser percebidos como os principais agentes de mudança do
repertório dos mesmos, posto que dispõem de mais tempo com eles, bem como de maior controle
sobre as contingências. Assim, as Habilidades Sociais Educativas – HSE –surgem como ferramentas
adequadas para a modificação do repertório inábil dos pais e consequente mudança dos filhos (Marcon
& Bueno, 2007; Olivares et al., 2005; Pinheiro, Haase, Del Prette, Amarante & Del Prette, 2006).