COMPORTAMENTO em foco - ABPMC

Grupo 2
As sessões com as crianças foram realizadas em um consultório padrão infantil da Clínica Escola
de Psicologia. Foram utilizados materiais didáticos pedagógicos (papel sulfite no formato A4; lápis
de cor; giz de cera) e reforçadores lúdicos disponibilizados em uma caixa lúdica, tais como: bonecos
em miniatura, espada, revólver, pega-varetas, motos, flauta, tambor, telefone em miniatura, bola
e apito; jogos cognitivos e de competição: jogos da memória com figuras de animais, frutas e de
vários objetos observados no cotidiano da criança e quebra-cabeças com figuras de animais. Além de
reforçadores comestíveis, como balas, pirulitos e bombons, os quais foram disponibilizados quando
do cumprimento de regras. Também foram utilizados os seguintes materiais eletrônicos: notebook
para reproduzir vídeo sobre escovação, músicas infantis e fotos de dentes bonitos e feios. Com o
suporte de um Mp4 as sessões foram gravadas.
Procedimento
Grupo 1
Foram realizadas com as PMs uma sessão semanal com duração de 90 minutos cada, totalizando
21 sessões. O procedimento foi constituído por três fases: Linha de Base - LB, Intervenção - I e
Avaliação Final - AF.
LB
Ocorreu entre a 1ª e a 6ª sessões. Nela foi estabelecido o rapport, com o propósito de instituir uma
relação terapêutica melhor; ocorreu a apresentação das participantes, quando cada uma destacou:
(a) suas características, e (b) as principais queixas sobre suas filhas. Foram dadas informações sobre:
os principais objetivos dessa terapêutica de grupo, seu funcionamento, bem como sobre a forma de
intervenção pela análise do comportamento aplicada. Foi, então, estabelecido o contrato terapêutico,
com a clareza dos direitos e deveres de ambas as partes e assinado o Termo de Consentimento Livre e
Esclarecido. Para obtenção de maiores informações sobre a história de vida de suas crianças foi entregue
a elas, como tarefa de casa, o QBHVC/RPF. Foram aplicados, ainda, os seguintes instrumentos: BAI
(Cunha, 2001) na 2ª sessão; e o IEP (Gomide, 2006) na 3ª sessão em PM1 e na 6ª sessão em PM2.
A partir da 4ª sessão, até a fase de AF, foi utilizada a análise funcional, instrumento que objetivou
a identificação da relação de funcionalidade entre os estímulos antecedentes e consequentes dos
comportamentos-problema das crianças, bem como dessa mesma categoria de comportamentos das
mães frente às condutas de seus filhos - S-R-C (Skinner, 1953/2003). Na 5ª sessão as PMs entregaram
o QBHVC/RPF respondido, quando foram trabalhadas dúvidas sobre essa tarefa.
I – Fase delineada após análise dos dados coletados na LB. Ocorreu da 7ª à 19ª sessões.
Educação sobre os princípios da aprendizagem
Entre a 7ª e 8ª sessões foram ensinados os princípios da análise do comportamento e foi entregue
um texto teórico com os conceitos relevantes: (1) reforço positivo/negativo (Sr+ /Sr- ) – quando
disponibilizados, fazem com que o comportamento ocorra com maior frequência do que o
comportamento que não é reforçado, sendo o acréscimo de algo reforçador (positivo) ou a retirada
de algo aversivo (negativo); (2) punição positiva/negativa (P + /P- ) - favorece a redução da frequência
de ocorrência dos chamados comportamentos indesejáveis, ou seja, apresentação de algo aversivo
(positiva) ou retirada de algo bom (negativa); (3) imitação - processo pelo qual os indivíduos
aprendem comportamentos novos ou modificam antigos por meio da observação de um modelo.
Posteriormente, foi apresentado um vídeo sobre filhos imitando os comportamentos inadequados
dos pais. Essa atividade objetivou favorecer ao Grupo 1 a discriminação de que as filhas se comportam
de determinada forma porque imitam os modelos promovidos pelos pais/cuidadores. (4) extinção
Lemes . G. Nolêto Bueno . L. Nolêto Bueno
Comportamento em Foco 1 | 2011
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