COMPORTAMENTO em foco - ABPMC

Segundo Skinner (1953/2003) e Sidman (1989/2003), a punição é um dos meios menos eficazes
para se conseguir o controle de comportamentos. Os efeitos são temporários e só há o controle do
comportamento indesejado diante do agente punidor. Os efeitos colaterais que ela produz podem ser
os mais diversos, dentre eles a hostilidade e/ou a reação de lutar contra o estímulo/agente punidor.
O melhor meio para conseguir o controle do comportamento é pelo Estabelecimento de Regras
(Marcon & Bueno, 2007) e Economia de Fichas (Patterson, 1996/2008), além do THS (Caballo,
2003). A Tabela 4 aponta para a eficácia no controle de classes específicas de comportamentos através
do uso das técnicas disponibilizadas pela literatura. O Participante I conseguiu aderir, inicialmente, a
algumas das regras estabelecidas. Depois ampliou sua adesão à outras regras no decorrer do processo
terapêutico. Tais dados confirmam ainda mais a literatura.
Um bom nível de habilidades sociais para o manejo de contingências aversivas é primordial para
que ocorra uma melhor adaptação de qualquer indivíduo à sociedade. Os indivíduos podem se
comportar como se comportam, não por negligência ou ‘doença’ - como no caso da esquizofrenia - e
sim por uma gama de fatores, dentre elas, a falta de habilidades sociais perante contingências aversivas
(Caballo, 2003). A Tabela 5 aponta para a aquisição de um repertório básico de habilidades sociais,
o qual permitiu ao cliente uma melhor organização de seus comportamentos. Esses dados reforçam
a literatura, pois João passou a apresentar padrões mais assertivos de comportamentos, conforme o
avanço do processo terapêutico (Britto, 2004; Lindsley & Skinner, 1954; 2005; Santos, 2007).
A falta de habilidades sociais parentais pode afetar diretamente a educação de um filho, o que
pode favorecer o desenvolvimento de classes comportamentais agressivas, indiferentes e, até mesmo,
alheias às contingências ambientais. Também a inabilidade em saber manejar a desorganização
de comportamentos diversos pode ser fator desencadeante do estabelecimento de contingências
ambientais desorganizadas (Caballo, 2003; Pinheiro et al., 2006). Outro dado relevante observado
por este estudo diz respeito às variações de contingências ambientais: a Participante II que assumira a
responsabilidade pela aquisição dos objetos reforçadores a João, quando da troca dos tokens, deixou de
disponibilizá-los, a partir da 17ª sessão, por questões financeiras, sem permitir qualquer substituição.
Ainda que compreendendo a situação, João mostrou-se irritado pela falta de criatividade da mãe.
Por fim, os dados aqui expostos sugerem que os objetivos do presente estudo foram parcialmente
alcançados, pois identificou-se uma das contingências favorecedoras do surgimento e manutenção
dos comportamentos-problema do Participante I: ambiente não-assertivo. Também favoreceu a
João o aprendizado de novas classes comportamentais à sua adaptação ao ambiente social no qual
se insere, porém não foi possível a total ressocialização de João, visto que ambos os Participantes
são dependentes um do outro, e João ainda não é capaz de ter uma vida adulta independente. Por
exemplo, a Participante II precisará melhorar suas atividades como co-terapeuta; e o Participante I
ter reinstalados outros papéis sociais que não apenas o de filho e de cristão, necessários à aquisição
de comportamentos de autonomia, próprios à cronologia de idade em que se encontrava.
Maria foi instruída à terapia individual. João deve manter-se nesse tratamento terapêutico, sendo
que a Participante II foi instruída para que os processos terapêuticos dela e do Participante I não
fossem interrompidos.
Referências
Associação Americana de Psiquiatria. (2003). Manual Diagnóstico e Estatístico de Transtornos Mentais
- DSM-IV-TR. Tradução organizada por C. Dornelles. 4ª Edição. Porto Alegre: Artes Médicas.
(Trabalho original publicado em 2000).
Banaco, R. A. (2004). Punição Positiva. Em: C. N. Abreu & H. J. Guilhardi (Orgs.), Terapia
Comportamental e Cognitivo-Comportamental: práticas clínicas (pp. 62-71). São Paulo: Roca.
Comportamento em Foco 1 | 2011
Nogueira . Bueno
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