COMPORTAMENTO em foco - ABPMC

familiares. (3) Produza uma carta à terapia dizendo: (a) como estava antes de iniciar esse processo
terapêutico; (b) o que já aprendeu ele; (c) como foi ter ficado afastado dele, para ser trazida quando
da 1ª sessão após as férias’.
Avaliação pós-férias – Essa terceira fase ocorreu na 10ª sessão. O Participante I foi acolhido e em
seguida a díade avaliou o cumprimento do programa de férias.
Intervenção II
Tal quarta fase ocorreu da 11ª à 25ª sessões. O processo de intervenção, delineado após a linha de
base foi continuado, com foco, especificamente no THS (Caballo, 2003).
Treinamento em habilidades sociais - THS (continuação) – O primeiro THS (Caballo, 2003)
desenvolvido nesta fase do processo terapêutico, com o Participante I, objetivou desenvolver-lhe
habilidades específicas para comunicar-se com coerência e com o entendimento de sua comunidade
verbal (11ª sessão). Esse THS (Caballo, 2003) iniciou-se com aulas teóricas, seguidas por exercícios
práticos sobre ‘O que é comunicação: (a) qual a sua função; (b) como comunicar-se corretamente;
(c) consequências positivas da comunicação correta; (d) consequências negativas da comunicação
incorreta’. Com essa proposta, as sessões seguintes, ou seja, 12ª, 13ª e 14ª focaram-se na revisão desses
conceitos e no treinamento prático, através de exercícios experimentais realizados no setting, com a
proposta de serem, posteriormente, aplicados em seu habitat natural.
Nas 15ª e 16ª sessões foi aplicado THS (Caballo, 2003) sobre ‘como comportar-se corretamente em
ambientes variados’, tais como igreja, supermercados, casa de amigos e parentes, Clínica Escola de
Psicologia, etc.. Sua finalidade foi aumentar as competências sociais de João, visando consequências
mais reforçadoras. Os conceitos básicos, para esse responder social foram-lhe disponibilizados:
‘Nosso comportamento, quando em uma igreja, deve ser discreto e quase silencioso. Os gestos
precisam ser suaves; o tom de voz bem baixo; o caminhar deve ser suave.’. Após dirimidas as dúvidas,
o ensaio comportamental (Caballo, 2003) ocorreu dentro do setting, para que João pudesse observarse,
posteriormente, em sua própria igreja. O mesmo procedimento foi utilizado para a orientação do
Participante I em relação aos outros ambientes descritos.
Aprendendo a olhar o calendário – Esse novo THS (Caballo, 2003) ocorreu entre a 17ª e 19ª
sessões, em atendimento à demanda do Participante I. Com um calendário de mesa, contendo os 12
meses apresentados, separadamente, em cada folha do mesmo, a instrução iniciou-se por apresentarse
(a) os nomes dos meses; (b) quantos dias cada mês dispõe; (c) os dias da semana, seguindo
procedimento aplicado por Rodrigues e Bueno (2009). (d) O primeiro exercício prático deu-se com
João tendo que dirigir-se à recepção da Clínica para checar com sua mãe sua data de aniversário. (e)
Ao retornar ao consultório, foi instruído a localizá-la no calendário, circulando-a, após a assertiva de
sua resposta. (f) Seu resultado foi reforçado um token como reforço.
As sessões 20ª à 23ª focaram na realização de THS (Caballo, 2003) sobre a (i) ‘Forma diferenciada
de lidar com as pessoas em ambientes específicos’, com o objetivo de que João pudesse discriminar
os diversos papéis sociais que as pessoas assumem no processo de interação social (igrejas, escolas,
supermercados, casa de parentes/amigos, etc.). Duas condições específicas foram treinadas: (a)
interagir com pessoas conhecidas, nos ambientes já mencionados e em condições previamente
estabelecidas, como por exemplo, fazer compras; visitar amigos/familiares, ir à Igreja, etc.; e (b)
interagir com pessoas conhecidas nesses ambientes. Em ambas, a meta foi o treinamento assertivo
das respostas sociais de João.
Comportamento em Foco 1 | 2011
Nogueira . Bueno
483