COMPORTAMENTO em foco - ABPMC

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Comportamento em Foco 1 | 2011 Sampaio . Bueno 590 Os dados da Tabela 2 demonstram que Clara obteve níveis mínimos de depressão, desesperança e ausência de ideação suicida em ambas as fases de investigação. Porém, no BAI apresentou nível grave de ansiedade (escore 33) na linha de base, reduzido para moderado (escore 18) na avaliação final. Análises funcionais de eventos diversos As análises funcionais desenvolvidas na 3ª sessão da linha de base favoreceram a melhor descrição da funcionalidade do comportamento de esquiva de Clara, quando em exposição oral, assim como descreveram as consequências desse padrão comportamental da participante. Na Tabela 3 estão relatadas as contingências ocorridas durante o ensino médio e seu curso superior. Clara não apenas esquivou-se de trabalhos orais como também apresentou a resposta de silêncio público quando em dúvida do conteúdo ministrado, assim como ‘dizer não saber responder’ a qualquer tipo de questionamento feito a ela pelo professor, mesmo quando tinha conhecimento do que estava sendo perguntado. Ainda, na Tabela 3 é possível observar as autolinguagens que a participante fazia sobre si, sempre de forma negativista, além de autoinstruir-se que seus colegas a estariam avaliando negativamente. Outro ponto relevante observado, após a realização dessas análises funcionais foi o padrão de resposta emocional que a participante manteve diante de seu padrão comportamental de esquiva: intenso sofrimento por avaliar-se inferior a seus colegas. Tabela 3 Análises funcionais de eventos de exposição oral S D R C Notícia de um trabalho em grupo a ser apresentado Entra na sala para apresentação de um seminário. Professor explica algo que não fica claro a ela. Professor direciona pergunta de conteúdo a ela. Quando cursava o Ensino Médio Privadas – Respiração ofegante, suor, ansiedade. Pensa: “Vou fazer a parte escrita.”. Públicas – Negociou com os colegas essa sua demanda. Quando da apresentação de seminários na Universidade Privadas – Tremor, vontade de chorar, ansiedade, medo. Pensa: “Se eu errar vai ser horrível!”. Públicas – Chorou quando foi falar à professora que não conseguiria. Quando da ocasião de dúvidas sobre a matéria Privadas – Tremor, vontade de chorar, respiração ofegante, ansiedade intensa. Pensa: “Se eu falar que não entendi todos vão me achar burra!”. Públicas – Fica calada. Esquivou-se da apresentação e sentiu alívio com tal consequência. Sofreu ao avaliar-se inferior ao nível dos colegas. Quando da ocorrência de questionamentos feitos pelo professor a ela Privadas – Tremor, vontade de chorar; ansiedade, medo, e vergonha: “Se eu errar todo mundo vai achar que sou burra!”. Públicas – Disse ao professor não saber o que responder. Esquivou-se da apresentação. Professor orientou que buscasse tratamento terapêutico. Sofreu ao avaliar-se inferior ao nível dos colegas. Não compreendeu o conteúdo ministrado. Sofreu ao avaliar-se inferior ao nível dos colegas. Professor não lhe pontuou nada. Então, dirigiu a mesma pergunta a outro aluno, que a respondeu. Sofreu ao avaliar-se inferior ao nível dos colegas.
Graus de ansiedade em eventos para defesa de seu grau de Gestora Ambiental A 5ª sessão da linha de base foi utilizada para identificar os eventos geradores de ansiedade exacerbada na participante. Em seguida, com o suporte da escala arbitrária de ansiedade, Clara definiu o grau de ansiedade de cada um deles, como demonstrado na Tabela 4. Tabela 4 Hierarquização de eventos geradores de ansiedade Eventos geradores de ansiedade Grau de ansiedade Exposição oral do conteúdo do trabalho para ela própria, diante do espelho Exposição oral do conteúdo do trabalho para a terapeuta Exposição oral do conteúdo do trabalho para uma sala de aula de colegas conhecidos Exposição oral do conteúdo do trabalho para o professor orientador Exposição oral do conteúdo do trabalho para sala desconhecida Exposição oral do conteúdo do trabalho para banca examinadora 2: moderado 3: muita 3: muita 3: muita 4: extrema 4: extrema Educação sobre confecção de artigo A rotina de realização das fichas e slides para sua defesa, tanto no setting terapêutico quanto em casa (tarefa de casa), favoreceu a aquisição do repertório de criar e aplicar estratégias para um adequado desempenho quando da defesa à banca avaliadora de seu grau de Gestora Ambiental. A cada sessão foi feita a correção e contagem da produtividade alcançada. Tabela 5 Número de fichas e slides produzidos para apresentação do artigo por sessão Intervenção Sessões Número de slides e fichas produzidos Porcentagem sob o número total 6ª sessão 0 0% 10ª sessão 3 30% 11ª sessão 10 100% Educação sobre a ansiedade Na Tabela 6 está apresentado o resultado obtido com esse procedimento, o qual objetivou a eficácia e a eficiência de Clara quando de sua defesa à banca avaliadora de seu grau de final de curso. Por ela é possível perceber a redução do grau de ansiedade após as intervenções para o manejo da ansiedade, reestruturação de suas autorregras, assim como o treinamento de habilidades sociais específicas. Comportamento em Foco 1 | 2011 Sampaio . Bueno 591
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