COMPORTAMENTO em foco - ABPMC

Comportamento em Foco 1 | 2011
Hey . Delage . Nascimento . Antoniuk . Fontanelli
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Social é composta por perguntas sobre a participação da criança em grupos, o número de amigos,
a freqüência do contato com amigos, o comportamento sozinho e o comportamento com amigos.
A Escala Escolar propõe perguntas relacionadas à vida escolar, sendo citadas sete matérias escolares
e questionado o desempenho da criança em cada uma. A Escala de Síndromes visa verificar se a
criança possui Ansiedade, Depressão, Solidão, Problemas Somáticos, Problemas Sociais, Problemas
de Pensamento, Problemas de Atenção e Comportamento Agressivo. Estas síndromes são agrupadas
em “Funcionamento Global”, “Perfil Internalizante” e “Perfil Externalizante”.
O informante é orientado a quantificar os comportamentos apresentados pela criança nos últimos
dois meses numa escala de 0-1-2 pontos que indicam, respectivamente: item falso ou comportamento
ausente; item parcialmente verdadeiro ou comportamento às vezes presente; e item bastante
verdadeiro ou comportamento freqüentemente presente.
Os valores para análise dos escores em “Funcionamento Global”, “Perfil Internalizante” e “Perfil
Externalizante” são: Limítrofe (borderline), escores entre 60 e 63; Clínico, escores superiores a 63;
Normal, escores inferiores a 60. Quando avaliadas isoladamente, os pontos de corte para as síndromes
são: limítrofe, escores entre 67 e 70; clínico, escores superiores a 70; normal, escores inferiores a 67.
Filmadora
Folha de registro
Lápis, lápis de cor, canetinhas
Jogos de quebra-cabeça e outras atividades lúdicas, de acordo com a idade da criança.
Procedimento
Realizou-se uma sessão psicológica individual por semana, durante 10 semanas com duração de
40 minutos cada. Essas sessões foram conduzidas por três psicólogas e uma estudante do quinto ano
de psicologia.
Os participantes foram divididos aleatoriamente em dois grupos através dos encaminhamentos
protocolados, o grupo Controle e o grupo Terapia.
Todos os pacientes participaram das quatro primeiras sessões de avaliação. Essas sessões foram
conduzidas por três pesquisadoras. Foram mensurados padrões comportamentais medidos pelos
instrumentos: anamnese psicológica, escala de stress infantil, inventário de estilos parentais,
observação dos padrões comportamentais frente à atividade lúdica e questionário para identificação
do Transtorno de Déficit de Atenção/Hiperatividade direcionado a pais e professores. Os responsáveis
pela criança entregaram o questionário num envelope lacrado para os professores responderem.
Apenas o grupo Terapia recebeu intervenção da quinta à oitava sessão. Essas sessões foram
realizadas por uma psicóloga. A intervenção foi realizada com os dados levantados nas quatro sessões
de avaliação. Fez-se a análise funcional utilizando os comportamentos a serem trabalhados, seus
antecedentes e conseqüentes. Realizou-se a identificação dos déficits e excessos comportamentais e
traçou-se o plano de intervenção.
Na nona e décima sessão, foram reaplicados os instrumentos de avaliação em todos os participantes
(grupo Controle e grupo Terapia): Escala de Stress Infantil, Inventário de Estilos Parentais, entrevista
centrada na queixa, Inventário dos comportamentos de crianças e adolescentes entre 4 e 18 anos
(CBCL), Inventário dos comportamentos de crianças e adolescentes entre 6 e 18 anos – Relatório
para professores (TRF 6-18) e Inventário de autoavaliação para jovens de 11 a 18 anos (YSR). Dois