COMPORTAMENTO em foco - ABPMC

objetivo de a Participante II monitorar a emissão de comportamentos-problema do Participante I em
seu ambiente natural. Foi ainda utilizado um aparelho MP4, para gravar as sessões.
Procedimento
Participante I – Os atendimentos foram feitos duas vezes por semana, com 50 minutos cada. No
decorrer de todo processo terapêutico foram realizadas cinco fases: Linha de base, Intervenção I,
Avaliação pós-férias, Intervenção II e Avaliação Final.
Linha de base – Essa primeira fase ocorreu entre a 1ª e 3ª sessão. A 1ª sessão objetivou observação
o padrão comportamental global do Participante I. Nela ocorreu o rapport, na busca de informações
sobre as queixas e demandas do Participante I.
Na 2ª e 3ª sessões foram estabelecidos diálogos com o Participante I, para a obtenção de informações
sobre seus comportamentos-problema e sua história de vida. A partir dessas sessões foram feitas
observações diretas dos comportamentos do Participante I. João, nos atendimentos realizados,
apresentava-se vestido corretamente e com boa aparência visual. Ao início das sessões, o terapeuta
estabelecia diálogos com o Participante I que tinham temáticas específicas, com a finalidade de
conhecer e avaliar o repertório verbal do Participante I. João, em relação às temáticas abordadas,
passava a apresentar falas com pouca coerência ao assunto. Os dados obtidos com essa atividade
foram limitados. Dessa forma, houve a necessidade de buscar ampliá-los com a Participante II, a qual
participou separadamente de 10 sessões, descritas à frente. Tal resultado possibilitou delinear um
programa de intervenção, o qual foi aplicado quando da intervenção I: Estabelecimento de Regras
(Marcon & Bueno, 2007), Economia de Fichas (Patterson, 1996/2008), e THS (Caballo, 2003). Na
fase de intervenção II deu-se continuidade aos THS’s.
Intervenção I
Segunda fase ocorrida da 4ª à 9ª sessões, baseada pelos dados coletados nas linhas de base do
Participante I e da Participante II.
Estabelecimento de regras e economia de fichas – Essa intervenção ocorreu da 4ª a 6ª sessões,
com a finalidade de favorecer a qualidade do processo terapêutico e promover uma melhor relação
terapêutica, visto que o Participante I emitia, com alta frequência, comportamentos incompatíveis
aos temas abordados em sessão, tais como: tentar tocar as genitálias do terapeuta, levantar-se no
meio de uma atividade para ir ao banheiro esvaziar a bexiga e deixar objetos desarrumados em
cima da mesa, ao término de uma atividade. Para favorecer a qualidade das atividades terapêuticas,
estabeleceu-se então, sobre as três atitudes do Participante I, o consenso para a criação de regras,
com a finalidade de controlar tais repertórios. Para que isso fosse possível, foram estabelecidos dois
grupos de regras: Grupo 1 – O que pode ser feito no consultório; Grupo 2 – O que não pode ser feito
no consultório. Tais regras foram descritas em uma folha de papel A4, conforme Tabela 1, e colocadas
na parede do consultório, ao lado da mesa de atividades. Em todo início de sessão, as regras eram
relembradas e, a partir de então, dava-se o início à atividade estabelecida para a sessão do dia.
Diante da emissão de comportamentos compatíveis às regras, dois tipos de reforçadores seriam
utilizados. O primeiro tipo utilizado foram elogios verbais, tais como: ‘Muito bem!’; ‘Parabéns por
ter apresentado esse comportamento!’; ‘Esse seu comportamento foi muito assertivo. Parabéns!’. O
segundo tipo de reforçadores utilizados foram tokens.
Num primeiro momento, foi dito a João que seriam usados tokens como forma de premiá-lo,
caso houvesse obediência aos grupos de regras estabelecidas. A premiação pela obediência às regras
Comportamento em Foco 1 | 2011
Nogueira . Bueno
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