COMPORTAMENTO em foco - ABPMC

Werneck (1997) fala a respeito da sociedade inclusiva que, na sua visão, apresenta os seguintes
aspectos: a) dar à nossa escola um perfil mais ético, oficializando discussão sobre diferenças
individuais; b) valorizar a literatura infantil como instrumento indispensável na luta contra
qualquer discriminação; c) conscientizar a família de seu direito a obter informação correta sobre
anormalidades ou persistir no erro de formar cidadãos pela metade; d) fazer da mídia uma aliada:
informação não é entretenimento, mas deve instigar e detonar demanda capaz até de romper o
paradigma anterior; e) instituir uma nova ordem social sobre o tripé família, escola e mídia, como os
alicerces de uma sociedade inclusiva.
Somente na década de 1990 houve uma atenção diferenciada no modo como acontece o trabalho
do profissional de saúde em equipe. No entanto, só a partir de 1997 inicia-se uma abordagem que
relaciona a ligação desses profissionais com a prática da inclusão (Chapman & Ware, 1999).
Do ponto de vista de Sassaki (2006), inclusão social constitui, então, um processo bilateral no qual
as pessoas ainda excluídas e a sociedade buscam, em parceria, ponderar problemas, decidir sobre
soluções e efetivar a equiparação de oportunidades.
Para Castro (2005), durante o processo de inclusão social, é fundamental para as pessoas com
Síndrome de Down a socialização. Em relação ao processo de interação, percebe-se que é no aspecto
comportamental que a interação é de grande importância porque abrange o comportamento de
adaptação nas diferentes esferas do dia a dia do ser humano.
Winnick (2004), por sua vez, esclarece que essas pessoas estão se integrando cada vez mais à
sociedade e às instituições como a escola, aos sistemas de saúde, à vida em comunidade e à força de
trabalho, embora ainda exista certa lentidão no seu desenvolvimento e dificuldades de aprendizagem
associadas à pessoa. As conquistas e habilidades funcionais vão muito além daquilo que se considerava
possível quando as pessoas com Síndrome de Down frequentavam escolas e instituições segregadas.
O desenvolvimento social acontece mais efetivamente dentro de ambientes inclusivos, em interação
com outros indivíduos, onde são oferecidas experiências reforçadoras e apoio educacional adequado.
Existe uma diferença em relação aos ambientes segregados, pois estes ambientes não induzem à
independência e nem à competência, mas, provavelmente, a um isolamento social, e assim não
estimulam esses indivíduos a desenvolver seus comportamentos, tanto públicos quanto privados.
De acordo com Glat (1989), uma das maiores dificuldades encontradas no processo de inclusão
social refere-se à negação da identidade adulta das pessoas com Síndrome de Down, tanto por parte
da família quanto da equipe de profissionais que atende essas pessoas. Desse modo, faz-se necessária
a ampliação de políticas públicas dirigidas à inclusão efetiva (Ribeiro, 2006).
Em síntese, a grande dificuldade das práticas de integração social é que o foco da mudança recai na
pessoa com deficiência. Já nas práticas de inclusão social, o foco recai no ambiente, principalmente
o escolar.
A pessoa com Síndrome de Down e a escola
Para Mardomingo (1995), antes mesmo da entrada da criança com deficiência na escola, ela
precisa participar de programas de intervenção precoce que ajudarão no seu desenvolvimento.
Esses programas são desenvolvidos por uma equipe multiprofissional, envolvendo psicólogos,
fonoaudiólogos, pedagogos, fisioterapeutas, entre outros profissionais. O programa é adaptado de
acordo com as necessidades comportamentais e culturais de cada criança, para que ela tenha seu
desenvolvimento potencial aumentado. A estimulação precoce (também denominada essencial)
deve ser realizada a partir do nascimento e se estender gradativamente, a fim de oferecer maior
desenvolvimento das capacidades da criança e melhor inserção tanto no meio familiar, quanto
escolar e social. Pretende conhecer e aumentar as habilidades de cada criança para que esta não fique
em desvantagem significativa em relação à criança considerada dentro dos padrões da normalidade.
Comportamento em Foco 1 | 2011
Alves . Oliveira
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