COMPORTAMENTO em foco - ABPMC

AF
Ocorreu entre a 20ª e 21ª sessões. Nela houve a reaplicação do IEP e BAI (20ª sessão), feedback oral
das PMs (21ª sessão) e análise dos resultados obtidos.
Grupo 2
Foram realizadas com as PFs uma sessão semanal com duração de 90 minutos cada, totalizando 19
sessões. O procedimento foi constituído por 3 fases: LB, I e AF.
LB
Ocorreu entre a 1ª e a 4ª sessões. Nesse primeiro momento foi estabelecido o rapport com as
crianças. Cada uma se apresentou ao grupo dizendo: a) nome; b) nome da mãe; e c) qual série escolar
cursava. Então, foi descrito como funcionaria o grupo e as atividades que seriam realizadas. Para
firmar o contrato terapêutico foi dada a seguinte instrução: quem aceitasse tudo o que havia sido
dito, que pusesse o dedo na palma da mão da terapeuta. Na 2ª sessão, com o objetivo de conhecer
o contexto familiar, foi pedido às PFs que desenhassem suas famílias; ao término, buscou-se a
identificação do familiar desenhado e o grau de parentesco com as PFs. A 3ª sessão foi feita com
o objetivo de observar a interação, iniciativa, organização e liderança das crianças. Para isso, foi
solicitado que as PFs escolhessem entre as brincadeiras e jogos propostos os que fossem de seu
desejo, para aquele momento.
I – Essa fase ocorreu entre a 4ª e 18ª sessões, tendo sido delineado com os dados coletados na LB e
observando as queixas trazidas pelas PMs.
A 4ª sessão foi utilizada para a criação de regras a serem aplicadas no setting terapêutico pelas
PFs, com a finalidade de organizar a rotina das sessões. Essa atividade objetivou treinar limites,
bem como respeito às convenções sociais, em função das queixas das PMs sobre a alta frequência
de comportamentos-problemas das PFs, tais como: oposição à autoridade familiar e escolar,
birra, inversão de papéis e hostilidades verbais. Cada PF pode apresentar quantas regras julgasse
necessárias para a boa qualidade da relação terapêutica desse grupo. Então, foram apontadas: (1)
tratar a coleguinha com respeito (pedindo licença, me desculpe, por favor, obrigada); (2) chegar no
horário correto (16h30); (3) ficar atenta quando o outro falar; (4) manter-se no local da atividade; (5)
cumprir as atividades programadas; (6) quando quiser falar, erguer o dedinho ou esperar a coleguinha
terminar sua fala; (7) antes de pegar o brinquedo, pedir permissão; (8) pegar um brinquedo por
vez; (9) antes de pegar outro brinquedo, guardar o anterior; (10) quando desejar o brinquedo que a
coleguinha estiver brincando, aguardar sua liberação; e (11) ir beber água ou ir ao banheiro só após
a permissão (Clark, 2005/2009; Skinner, 1969/1984).
Implantando as regras no setting terapêutico
Na 5ª sessão foi construído um cartaz com todas as regras definidas na sessão anterior. O mesmo
foi afixado em um mural do consultório. No início dos encontros as regras eram lidas. Para: a) cada
regra cumprida, uma carinha alegre era afixada no cartaz em frente ao nome da PF que a havia
cumprido; b) quando descumprida, o mesmo procedimento era feito, porém com uma carinha
triste; c) quando apenas uma das PFs cumpria todas as regras, era reforçada com alguma guloseima
previamente definida; d) nos 10 minutos finais da sessão, as próprias PFs relatavam se tinham
cumprido todas as regras ou não. Se cumpridas, poderiam brincar com algum jogo desejado, entre os
disponibilizados no setting (Clark, 2005/2009; Skinner, 1969/1984). Para incentivar o cumprimento
da primeira regra estabelecida, entre a 6ª e 13ª sessões foi trabalhada a importância do uso das
palavras mágicas: “por favor,” “obrigada”, “com licença”, “tudo bem?”, “pode passar”, “desculpe-me”,
“olá”, “bom dia”, “boa tarde”, “boa noite”, com o objetivo de proporcionar melhor relação interpessoal.
Lemes . G. Nolêto Bueno . L. Nolêto Bueno
Comportamento em Foco 1 | 2011
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