COMPORTAMENTO em foco - ABPMC

apontamentos acerca das convergências e divergências presentes nos dados encontrados indicam o
quanto o comportamento de contar é complexo, assim como a formação do conceito de número.
Embora haja mais estudos centrados nos aspectos processuais e de execução da contagem, o
número de estudos encontrado verificando o papel da contagem na aquisição do conceito de número
parece ser um grande salto, tendo em vista a necessidade conceitual sobre a contagem.
A aquisição da contagem revela ser um processo gradativo, variável, individual e inerente ao
contexto onde ocorre (Fuson, 1992). Um fator positivo detectado foi o predomínio de pesquisas que
relacionam a contagem com o desenvolvimento cognitivo e perceptual infantil. Independentemente
da perspectiva teórica e metodológica subjacente nos estudos, a busca contínua do conhecimento
sobre o desenvolvimento infantil traz benefícios para se compreender melhor as necessidades infantis
e construir novas metodologias de aprendizagem.
Identificar os obstáculos que dificultam a aquisição de conceitos e habilidades matemáticas,
especialmente aqueles que podem ser adquiridos numa idade precoce, resulta da maior importância
se considerar o grave problema da aprendizagem desta disciplina para um grande número de
estudantes, incluindo os das séries iniciais do ensino.
Nesse sentido, é possível que as pesquisas convirjam na busca de soluções práticas adequadas. As
investigações sobre o comportamento matemático, em particular sobre contagem, podem ampliar
nosso conhecimento sobre a aquisição de repertórios básicos, bem como fornecer subsídios ao
desenvolvimento de programas de ensino para crianças, e programas de ensino para professores e
pais, de forma a ampliar a autonomia desses agentes educacionais.
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Comportamento em Foco 1 | 2011
Fioraneli . Carmo
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