COMPORTAMENTO em foco - ABPMC

Comportamento em Foco 1 | 2011
Hey . Delage . Nascimento . Antoniuk . Fontanelli
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Ainda de acordo com a autora, modelar o comportamento da criança significa reforçar respostas
intermediárias para promover uma nova resposta, ou seja, a emissão do comportamento desejado.
O terapeuta modela o comportamento da criança por aproximações sucessivas, ou seja, através do
reforçamento diferencial. Segundo Moura e Venturelli (2004) o psicólogo deve definir uma direção
no trabalho de intervenção clínica com crianças, sistematizando as ações terapêuticas, o que torna
o trabalho mais organizado e auxilia para que os resultados sejam melhor avaliados no decorrer
da intervenção.
As crianças que manifestam algum tipo de comportamento inadequado, sejam eles oriundos de
desordens psiquiátricas ou ambientais, têm, por uma razão ou outra, prejuízo e sofrimento. A criança
só receberá ajuda no momento em que a escola perceber a dificuldade ou o prejuízo do aluno, ou
quando os pais não agüentarem mais. Só então será feito o encaminhamento para um profissional
capaz de ajudá-la na resolução do problema.
A terapia com a criança envolve os pais e todo o ambiente do qual ela faz parte. Quanto
mais informações sobre a cadeia comportamental envolvida na queixa, melhor será a análise
comportamental feita pelo terapeuta e, conseqüentemente, mais adequada será a sua orientação aos
pais ou responsáveis.
Os pais geralmente procuram a terapia infantil quando o comportamento inadequado da criança
se torna insustentável e foge do controle, ou por indicação de outros profissionais, como médicos,
professores e outros (Conte & Regra, 2000).
Para Skinner (1986) a criança vem ao mundo com características genéticas próprias da espécie
humana e adquire comportamentos sob as contingências de reforço. Diante disso, a influência do
meio é um fator determinante na aquisição e manutenção de comportamentos. E tal influência se dá
tanto no seu micro mundo ontogenético (família, escola, local onde vive) como pelas regras culturais
onde este mundo se insere. Portanto, ao terapeuta cabe conhecer os valores onde os pais e mundo
escolar da criança estão inseridos.
Sousa e Batista (2001) afirmam que para envolver os pais no tratamento, é importante a
compreensão de que o problema perpassa pelo contexto familiar, e desta forma, deve-se procurar
estabelecer vínculo terapêutico e incluir o reconhecimento de fatores que possam resultar em
oposição à implementação de mudanças.
Patterson (1982) desenvolveu um estudo e concluiu que problemas comportamentais estão ligados
ao papel dos pais, tanto no surgimento quanto na manutenção destes. Assim, os princípios básicos
comportamentais são repassados aos pais para que eles possam tornar-se agentes na mudança
comportamental de seus filhos.
Geralmente através de instruções escritas ou orais, os pais devem observar e definir comportamentos
da criança, e assim eleger claramente o que consideram adequados e inadequados, para que possam
intervir no momento em que o comportamento ocorrer. Em caso de comportamentos adequados, os
pais devem usar o reforço positivo (elogio, atenção, carinhos), e com os comportamentos inadequados
usar extinção (Bolsoni-Silva & Maturano, 2006).
Segundo Machado, Heller, Padilha e Mestre (2004), na extinção a conexão entre uma resposta e seu
reforçador é abruptamente desfeita, ou seja, o reforço para uma determinada resposta condicionada é
suspenso. A extinção e o reforçamento levam ao estabelecimento de regras objetivas e conseqüências
para o não cumprimento das mesmas. Dessa maneira, os pais estarão modelando o comportamento
da criança.
Para Baum (2005) as conseqüências de comportamentos emitidos, sejam elas reforçadoras (tendem
a fortalecer o comportamento que as produz), ou punitivas (tendem a suprimir o comportamento
que as produz), podem modelar o comportamento. É importante ressaltar que os comportamentos
emitidos pelos pais e pelo psicoterapeuta influenciam no comportamento da criança. Segundo Catania
(1999) a modelação, ou aprendizagem por observação, é baseada na observação do outro organismo.