servicio militar: un problema de identidades - Universidad ...

sea necesario hasta que se adquiera el nivel requerido. Pero, si el conjunto sale
favorablemente, pero un individuo aislado no es capaz de mantener el ritmo del grupo, lo
normal es que se le separe y se le instruya aparte, conformando, si hiciera falta, lo que se
conoce como el “pelotón de los torpes”, a cuyos integrantes se dedicará una atención especial
y personalizada, lo que confirma la naturaleza individual de la instrucción.
Ciertamente la instrucción militar puede estructurarse en varios apartados, pero todos ellos
están amparados en un objetivo único que le otorga el carácter global que algunos autores le
asignan, tal objetivo es el de convertir a jóvenes muchachos en sujetos aptos para la guerra.
Esto afecta a cualquier momento y circunstancias, por lo que aún en tiempos de paz van más
allá de la mera instrucción funcional, aunque podemos apreciar algunas diferencias según los
momentos y circunstancias. Destacaría al respecto el papel de la instrucción militar en el
momento actual, en el que no se vislumbra ningún enemigo potencial, y en el que las tácticas
de actuación de los ejércitos no señalan en la dirección de la instrucción recibida sobre la base
de modelos tradicionales. Más si cabe, cuando las misiones más comunes en las que actúa
nuestro ejército no parecen ajustarse a las acciones de combate convencional. A ello hay que
añadir el dudoso espíritu guerrero del soldado conscripto.
En todo caso, la idea del general francés, según la cual el fin último de la instrucción del
soldado es convertir al joven en un hombre apto para la guerra sigue siendo el fundamento en
el que se basa la existencia de los ejércitos y de los soldados, y, por tanto, la de la instrucción
que éstos reciben.
Antes de seguir desarrollando este punto quiero aclarar que con el planteamiento que hago
a continuación, no pretendo descalificar los principios que desde el punto de vista
institucional fundamentan una determinada manera de actuar, sino más bien constatar ese
fundamento y esa manera de hacer y de formar propia del ejército español.
La instrucción es percibida comúnmente desde dos tendencias en las que se establece una
clara distinción entre lo que se percibe como instrucción en un sentido amplio, -que se ajusta
normalmente a parámetros civiles-, y lo que se percibe como instrucción militar que posee
una concreción específica. Como contraste respecto a los procedimientos pedagógicos
inculcados para con la tropa, añadiría una perspectiva interesante planteada por Bourdieu y
Passeron (1981:84-85), en la que inciden en los procedimientos institucionales para conseguir
otorgar una nueva y distinta condición al sujeto que entra en una nueva institución, cuánto
más si se trata de una institución como la militar o en las instituciones totales en general. Así
señalan al respecto:
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