servicio militar: un problema de identidades - Universidad ...

soldado se le ocurriese manifestar su particular punto de vista sobre la manera de actuar, o de
hacer, de su superior, por muy justificada y fundamentada que estuviese su argumentación, lo
más probable era que el superior, si no encontraba un argumento tangible para rebatirle
irremediablemente recurriría a la máxima de "esto es el ejército, y el superior nunca se
equivoca". Con ello se daba a entender que en el mundo militar prevalece la razón del
mando, del superior, y en el caso del soldado de reemplazo la mejor opción solía ser la de
acatar dicho principio y llevarlo lo mejor posible.
4.2- 3 - Escuela cuartel / cuartel escuela.
Otro aspecto del proceso de formación en el ámbito militar era la idea de que las unidades
militares actuaban como si fuesen centros de enseñanza en los que se continuaba y
completaba la formación global del joven. Así se establecía la idea del cuartel como una
“escuela cuartel”, entendida básicamente como centros en los que se impartía una enseñanza
militar, en la que destacaban actos y normas propias del mundo castrense, pero, a la vez, se
daba una formación cívica y moral enfocada al beneficio de la sociedad, una vez que el
soldado volviese a la vida civil.
En tal esquema se aceptaba el papel de las FAS como centro de formación complementaria
al ciclo de enseñanza civil. Este hecho se fundamentaba en el principio de que la institución
militar debía jugar un papel social, especialmente en tiempos de paz, que contribuyera a
fomentar en los que prestaban el servicio militar un adecuado sentimiento patriótico y unas
pautas de conducta y un nivel educativo acordes con el modelo social.
Son muchos los que a lo largo de los años han defendido este papel socializador de las
fuerzas armadas, uno de los promotores y defensores de tal argumento fue un oficial francés
que escribirá a finales del siglo diecinueve. Me refiero al Mariscal Lyautey (1940), en ésta
obra titulada (La letra y el espíritu: Reflexiones sobre los procesos de enseñanza en los
acuartelamientos), recoge su teoría.
En este sentido, se planteaba que el ejército y sus oficiales debían asumir una serie de
funciones sociales, entre las que estaba la de conseguir un nivel de educación mínimo entre
las tropas. Por lo que el papel de alfabetización171 , y la cumplimentación de los ciclos básicos
de formación constituían un objetivo fundamental. Esto podía tener sentido en una época en
la que la sociedad sufría muchas carencias, pero ya no es necesario en las sociedades
modernas.
171 Sobre este particular, puede consultarse el trabajo de investigación de Quiroga Valle (1999). Y, a modo de síntesis, señalaría un
artículo publicado en la Revista Española de Defensa titulado Instrucción de adultos, realizado por el coronel Redondo Díaz
(2001).
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