servicio militar: un problema de identidades - Universidad ...

La percepción del soldado sobre el trato recibido por algunos mandos denotaba, en muchos
casos, una crítica respecto al carácter altivo de los mismos, repudiando actitudes y modelos de
actuación que califican de trasnochados y anacrónicos. Un soldado de Figueirido me lo
señalaba a finales de los noventa: Los mandos se creen unos dioses. ¡A veces parece que son
de otro planeta!, no se dan cuenta de que estamos prácticamente en el siglo XXI y ya se
quedó atrás la Guerra Civil y la época franquista [...]
Por lo general, se puede decir que la actitud que adoptaban los mandos para con el soldado
de reemplazo se estructuraba en torno a dos modelos extremos y contrapuestos. Uno tendía a
tratar al sujeto como un simple objeto, amparado en un principio de distanciamiento del
soldado, al que se podía cosificar. Quienes actuaban así, solían referirse al soldado utilizando
términos como el de “chico”, o le llamaban con expresiones impersonales como “oye”,
“¡he!”, “tu”, etc. En el extremo opuesto se encontrarían los que adoptaban una postura en
extremo paternalista, en la que se asumía que el ejército era el sustituto de la unidad familiar
del soldado, por lo que los mandos debían actuar como si fuesen un padre y una madre,
asumiendo las funciones de enseñante y de castigador, propias de la figura paterna. Lo que
queda recogido simbólicamente en las reseñas en las que se fórmula cómo el joven al entrar
en la milicia es acogido por la “madre” patria, asumiendo el mando militar el papel simbólico
de “padre”.
El predominio de cualquiera de estos modelos ha constituido tradicionalmente un gran
problema por lo que al trato del soldado se refiere. En ambos casos, se negaba la condición
de adulto del joven y se le mantenía en un estado de dependencia total. De hecho la actitud
paternalista era vista como necesaria y conveniente por parte de los mandos militares. Así lo
señalaban el general Braillon (1933), el Tte. Coronel Bramanti (1948), y el coronel Fernández
(1955), por poner algunos ejemplos. En sus argumentaciones se percibía al soldado, como a
un personaje inmaduro, al que había que enseñar y dirigir en todo momento, lo que se
materializa en una necesidad de protegerle del entorno, y de él mismo. El planteamiento del
Tte. Col. Bramanti (1948:173-176) resulta muy esclarecedor para comprender el porqué de la
actitud paternalista que tradicionalmente ha tenido el oficial de nuestro ejército para con dicho
soldado. Sus consideraciones resultan muy interesantes por tratar el tema desde los
problemas de adaptación que suponía para el joven el realizar el servicio militar. Para ello
refiere la dificultad de aceptar la tutoría del mando militar. Llega a la conclusión de que una
de las finalidades fundamentales de la instrucción militar y la disciplina era la de generar en el
joven lo que define como proceso de “regresión” psicológica, por el que aceptará su papel de
subordinado y adoptará una actitud de obediencia.
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