servicio militar: un problema de identidades - Universidad ...

mecanismos, uno de los ejemplos más claros lo constituían las situaciones en que los reclutas
debían aguantar un “chaparrón”, o un “chorreo” del instructor en la postura de firmes más
exagerada e hierática posible. En estos sucesos el superior no consentía ningún tipo de
disculpa por parte del sujeto reprendido, rompiendo todo principio de autodefensa natural.
En estas situaciones podría entenderse que la hombría del humillado quedaba en
entredicho, lo que requeriría un mecanismo de satisfacción de tal ofensa, en el caso de que se
sintiese en posesión de la verdad el de inferior graduación. Sin embargo, realmente no se
genera en el sujeto reprendido un cuestionamiento de su honor al no tratarse de una relación
entre iguales. Además, la reprensión forma parte de la instrucción, y es aceptada como un
acto más del proceso de enseñanza y aprendizaje.
Por lo que respecta al carácter unificador y anulador de cualquier manera de expresión o
manifestación particular y personal en los procesos de instrucción, estos están definidos por el
propósito de afirmar el más absoluto sometimiento136 por parte del de inferior categoría. Pues,
mientras que el inferior debe adoptar determinadas posturas y abstenerse de cualquier tipo de
manifestación, por el contrario, el de mayor graduación podrá actuar libremente, de hecho
resulta usual que exagere determinados gestos y ademanes para remarcar esa diferencia.
Por otra parte, diría que la instrucción militar que ha recibido tradicionalmente el soldado
de reemplazo se ha constituido en un fin en sí misma, en un mecanismo para moldear a los
individuos y hacerlos obedientes y sumisos, sin tener ninguna otra razón de fondo. Aspectos
de los que ya se ha dicho que se refuerzan a través de la génesis de un temor ante posibles
sanciones o castigos como consecuencia del incumplimiento, o mal cumplimiento, de dichas
pautas, y con el sometimiento a procesos de instrucción basados en mecanismos de repetición
y rutinización137 sistemática de acciones.
La instrucción militar, como ya he referido con anterioridad, era entendida desde la
institución como un sistema global, como un mecanismo para socializar al sujeto, e integrarlo
en el ámbito militar. Por ello, resulta comprensible que además de los aspectos formales y los
procedimientos y mecanismos funcionales, poseyese unos elementos complementarios de
carácter más complejo que giraban en torno a una serie de valores y presupuestos de carácter
abstracto. En este sentido, los procesos rituales, los elementos simbólicos, y las referencias de
carácter místico, jugaban un papel determinante.
136 Tal aspecto referido al sometimiento lo recogen entre otros; F. Davis (1989) y Allan Peace (1993).
137 La importancia de la rutinización en la génesis de pautas de comportamiento y de actitudes en cuanto elemento de modelación
personal, es tratada por Herbert y Hamilton, (1990), en el que se analiza cómo constituye un factor fundamental para el
sometimiento y acatación de la norma y autoridad, cuya máxima expresión se manifiesta en la obediencia ciega, y en concreto en
las acciones que los autores definen como crímenes de obediencia, que constituyen la manifestación extrema de la referida
obediencia.
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