servicio militar: un problema de identidades - Universidad ...

Todo ello está influenciado por los aspectos señalados por Keegan, y en el caso de la
reciente historia del ejército español, por el auge que han adquirido las acciones de ayuda
humanitaria a las que ya hemos aludido en algún punto.
Otro factor a considerar respecto a los mecanismos aplicados en el ámbito militar para
regular las relaciones entre los diferentes grupos que la componen, y en especial entre los
grupos de superiores e inferiores, o de educandos y educados, es el hecho de que, en tiempos
pasados, guardaban cierta similitud con los que se aplicaban en la escuela, como en el seno de
la familia. De forma que el joven de esa época no sufría de forma tan brusca su inmersión en
la vida militar como sucede hoy en día.
En este sentido, hay que tener en cuenta el carácter conservador y tradicional de nuestro
ejército, y la dificultad de los mandos de reconocer la necesidad de un cambio radical en
algunos de los elementos claves de la instrucción. Ello hizo de éste modelo de instrucción
tradicional uno de los factores más desagradables para el soldado de los últimos años. En este
hecho pudo influir el que el flujo de soldados estuviese garantizado, sin embargo, la realidad
actual es bien distinta, y los problemas de captación y retención de tropa profesional han
incidido seriamente el modelo de instrucción para adaptarlo a las nuevas necesidades, y para
evitar la desmotivación de los mandos y de los propios instruidos.
El carácter nefasto, tedioso, y obsoleto, que caracterizaba la instrucción militar a la que se
ha sometido al soldado de reemplazo hasta el final de su existencia, es reconocido
institucionalmente. Reproduzco un párrafo extraído de un documento elaborado en 2001 por
el organismo encargado de tales aspectos, Mando de Doctrina (MADOC) donde se
desarrollan los planes del moderno Sistema de Instrucción, Adiestramiento y Evaluación, en
cuya página 5 se señala explícitamente la necesidad de cambiar el sistema tradicional de
instrucción, para evitar: Que se produjera desmotivación en los Mandos de todos los niveles, al
defraudarse las expectativas de que se lleve a cabo el esperado salto cualitativo en la
operatividad de las Unidades, como consecuencia de contar con un personal de tropa
profesional, con una actitud y dedicación plena, muy diferente del soldado de reemplazo.
Asimismo, que se produjera una desmotivación en el personal de tropa al frustrarse sus
expectativas personales y profesionales por su implicación en un sistema de Instrucción y
Adiestramiento obsoleto, tedioso, poco excitante y ajeno a la voluntad de superación de los
individuos.
Ciertamente, son muchos los cambios que han afectado tanto a la organización del ejército,
como a su estructura. Pero tales procesos no han podido ser “digeridos” adecuadamente por
muchos mandos, en los que persisten los modelos de pensamiento tradicionales. Fenómeno
que refiere Clifford Geertz (1990), especialmente en el capítulo titulado “prácticas fúnebres”.
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