servicio militar: un problema de identidades - Universidad ...

espondía a una cuestión de seguridad y de control para con los soldados de reemplazo a los
cuales debía controlarse incluso cuando dormían.
Este aspecto queda claramente recogido en el texto de Fornells (1909:85-86), quien destaca
entre las funciones del sargento y del cabo las de vigilar a los soldados, señalando como
debían vigilar y corregir absolutamente todo lo que sucedía en el dormitorio. Un factor que
inducía a los mandos a pensar de está forma estaba amparado en el hecho de que el soldado de
reemplazo realizaba el servicio militar de manera obligada, y no harían nada por voluntad
propia. La desconfianza de los grupos superiores hacia los inferiores desembocaba en una
actitud recíproca, que generaba una situación de paranoia en la que cada uno confiaba
únicamente en aquellos que pertenecían a su mismo grupo, y, por extensión, desconfiaba del
resto. Su máxima representación se evidenciaba entre la desconfianza entre los militares de
carrera y los que no lo eran, lo que adquiría un valor añadido al tratar la tropa de reemplazo.
En todo caso, el sometimiento al constante control y supervisión hacía que muchos
soldados se sintiesen indignados, lo que a la vez generaba una sensación de desconfianza para
con sus mandos al sentir que éstos no confiaban en ellos y que siempre les eran achacados los
fallos que acontecían en su entorno. Esto se fundamentaba en el ya comentado precepto, por
lo que, cuando en una unidad militar sucedía algo que pudiera atentar contra la honra militar,
como un hurto, un maltrato de material intencionado o acciones indecorosas, la atención
siempre estaba dirigida hacia el soldado de reemplazo.
Hechas estas observaciones sobre la desconfianza para con el soldado de reemplazo, quiero
comentar algunos aspectos de la instrucción, relacionada con sus vivencias. Sobre ello
destacaría cómo la extracción del sujeto de su entorno facilitaba su sometimiento y
enculturación. En este proceso la instrucción está encaminada a la anulación del sujeto, y a
un proceso que pudiera denominarse como de “doma”, que permita someterlo, para
posteriormente construir un nuevo sujeto. A la vez, se intentaba desarrollar su agresividad
latente. Las primeras semanas de instrucción y de vida cuartelera se encargaban de ello. El
joven estaba inmerso en una constante sucesión de eventos que no le dejaban tiempo para
nada, y menos para pensar. En este periodo se concentraba una serie de ejercicios y tareas
que se materializan en; la instrucción de orden cerrado, la instrucción instintiva, la iniciación
en el manejo de armas de fuego, los ejercicios de tiro con munición real, las acciones de
simulación de combate, etc.
Otro factor que jugaba un papel determinante en la formación del nuevo soldado era el
fomento de la identidad de grupo, especialmente el constituido por la unidad tipo compañía,
de forma que ésta era la mejor y la más fuerte, la que mejor desfilaba, la que mejor disparaba,
la que mejor cantaba, en definitiva la más guerrera. Ese afán de competitividad hacía crecer
-284-