La educacion sexual en el sistema educativo publico uruguayo

continúe, inclusive en el caso de que hayanleyes en el país que la protejan para que nosalga del sistema. Inevitablemente se sale,todo la empuja a que se salga. Si se sale delsistema, si quiere tener acceso al mercadolaboral, estará en condiciones precarias,es decir que siempre tendrá salarios másbajos que aquellas otras adolescentes quepudieron culminar sus estudios. Y cuandotiene salarios más bajos no puede salir de lapobreza, es decir que está atrapada, es unacadena donde la educación tiene un pesofundamental.O sea que cuando discutimos, ya a nivel delas autoridades gubernamentales, porquecreo que ustedes, docentes, están convencidosde la importancia que esto tiene, perosin embargo la gente que decide desdeel punto de vista político –como son losministerios públicos, los gobiernos– no loconsideran así. La educación de la sexualidades necesario que sea buena, que lagente viva responsablemente y sanamentesu sexualidad, y evite el VIH-SIDA. O seaque los problemas relativos a la sexualidadtienen implicancias sociales relevantes einciden el desarrollo de un país.Hay países, por ejemplo, en África, dondeproblemas tales como la epidemia de VIH-SIDA, que es casi una pandemia tiene unimpacto tan grande que ha hecho revertirpequeños logros que había en la educación,en la salud, porque los sistemas de saludno pueden, los sistemas de seguridad socialno pueden afrontar familias enteras,donde mueren los padres, donde a veceses el anciano el que queda a cargo de loshijos, donde los hijos no tienen de quévivir. Es decir, que realmente todo lo quese refiere a la sexualidad no lo podemosver desde el punto de vista del ámbitoprivado. La sexualidad es un problemade nuestra intimidad, cómo la vivimos,cómo la sentimos, pero con repercusionesmuy importantes desde el punto de vistade la vida social y en lo público. Eso esun elemento fundamental para nosotrosjustificar, comprender, por qué hay quetrabajar la educación de la sexualidad enlas escuelas. Comprender y concientizarel importante papel que nosotros tenemos.No es solamente enseñar qué es unóvulo y qué es un espermatozoide, o queel VIH-SIDA se transmite de esta manera,sino que estamos haciendo algo más queeso por nuestros estudiantes, niños, niñas,adolescentes.En este contexto de la trascendencia de laeducación de la sexualidad, sería muy importanteanalizar qué pasa en las políticaspúblicas que protegen, que reconocen elderecho a la ecuación de la sexualidad enAmérica Latina y cómo se están implementando,o sea con qué mecanismos se cuentan,cuáles son sus recursos y los resultadoso los impactos de estas políticas.Todos los países de la región tienen algúntipo de marco de política. Algunos tienenpolíticas llamadas de educación sexual, políticasde educación de la sexualidad, educaciónintegral de la sexualidad, o tienenlineamientos curriculares. Pero en otroscasos no existen políticas específicas y, sinembargo, están sustentadas en acuerdos, enconvenios internacionales, pero en políticasde desarrollo, de población, en políticasde VIH-SIDA. Eso es muy interesante,porque en la generación en que surgen laspolíticas de VIH-SIDA en casi todos lospaíses de la región se incluyó explícitamentela educación de la sexualidad para laprevención del VIH. Es ya una protecciónlegal muy importante para la educación dela sexualidad. En otros casos están en laspolíticas de juventud, en las políticas de lamujer, o en la prevención de la violenciabasada en el género. Es decir, realmenteen la región hay políticas públicas queprotegen y promueven la educación de lasexualidad. El problema es que, a veces,inclusive los países que mejores y máscompletos marcos de políticas tienen son106