La educacion sexual en el sistema educativo publico uruguayo

se adquieren conocimientos al tiempo quese aprenden actitudes, formas de ser, de pensary de actuar frente a distintas situacionesde la vida. En la escuela la socializaciónpasa por la relación que la infancia tienecon sus docentes, con sus compañeras ycompañeros, y con las distintas personasadultas que participan de ella, el personaladministrativo, el de servicio, las madres ylos padres, los demás niños y niñas, con lacomunidad educativa en general.También debemos decir que, la escuela,como institución que forma parte de nuestracultura, reproduce los modelos que la sociedadconsidera apropiados para uno u otrosexo, legitimando de esta forma los mitosy los estereotipos. La reproducción de losestereotipos se puede ver desde la distribuciónde los espacios hasta –por ejemplo–cuando se realizan distribuciones de tareas.En general son los varones encargados dehacer fuerza para llevar muebles, las niñasencargadas de la decoración del salón. Enalgunas escuelas se siguen manteniendo losdelantales rosados para las nenas y celestespara los varones; el problema no son loscolores sino todo lo que significan. La escuelareplica estos estereotipos a través delcurrículum explícito y del oculto.Otro de los ámbitos son los medios decomunicación, el barrio, la comunidad,los servicios de salud. No quisiera dejar demencionar especialmente, aunque sea deforma somera, los medios de comunicación.Sobre todo en TV, mujeres y varones continúanapareciendo en roles muy estereotipados.La mujer aparece sistemáticamentevinculada al hogar y a las tareas domésticas.Podríamos poner infinitos ejemplos sobre laoublicidad de electrodomésticos. En otrasoportunidades las mujeres aparecen con unaexcesiva preocupación por la belleza y porel físico, aún cuando se muestren mujeresque trabajan, que son emprendedoras, se lasvincula a las tareas domésticas, a la doblejornada. A los varones se los mantiene ensus roles de proveedores exitosos, protagonistas,valientes y ocupando el espaciopúblico. Si bien han comenzado a apareceren algunas tareas domésticas como hacercompras y cocinar, lo hacen con la salvedadde que ayudan a las mujeres, o que no lohacen del todo bien. No aparecen como tareaspropias de su sexo y tampoco como unatarea propia de una distribución equitativao de una responsabilidad compartida en lacrianza de las hijas y de los hijos.Entonces, si el género es algo que hemosaprendido, también es algo que podemoscambiar a través de la educación. Implicareconocer y desnaturalizar los modelos hegemónicosde lo masculino y lo femenino.Problematizar estos modelos de maneraque podamos construir otras formas deser mujer o de ser varón que posibilitenrelaciones más horizontales y una sociedadverdaderamente democrática. ¿Para quétrabajar con el enfoque de género? Parapermitir que niñas y niños se autovalorencon capacidades, especificidades, necesidadesy talentos. Tenemos que reconocer quémitos y estereotipos se construyen en tornoa las identidades sexuales. Y debemos reconocerlospara cuestionarlos y replantearlos.Tenemos que brindar condiciones para queniñas y niños tengan la posibilidad de elegirde acuerdo a sus intereses, necesidadesy capacidades, tanto en la vida cotidianacomo en la construcción de su proyecto devida. Debemos favorecer el desarrollo deherramientas emocionales y sociales queles permitan evitar, o enfrentar situacionesde manera activa, por ejemplo en los casosde violencia doméstica o de abuso sexual.El abuso sexual se da tanto en niñas comoen niños, pero también es cierto que se damayoritariamente en niñas. Entonces tenemosque tratar que esas niñas se sientanempoderadas como para defenderse.Otra de las puntas es –para que más adelantepuedan tomar decisiones informadas deacuerdo a su edad, su nivel de maduración–192