La educacion sexual en el sistema educativo publico uruguayo

niñas en la esfera de lo público. Repartirequitativamente el esfuerzo, la atención y eltiempo entre alumnas y alumnos, dedicandoatención positiva y especial a quienes sesalen del estereotipo, niñas emprendedoras,líderes. Varones sensibles y emotivos, enlugar de censurarlos porque se salen delestereotipo, hay que valorarlos.Daré algunas ideas que podrían incidir en elcurrículo oculto para una educación no sexista.En las interacciones escolares, por ejemplo,cambiar las expresiones y evitar los comentariosque se apoyen en los estereotipos de género.Detectar e intervenir cuando se percibenformas de vocabulario sexista y peyorativo.Fomentar diversas posibilidades respecto alos oficios y las profesiones. Mostrar modelosque transgreden esos estereotipos. Presentarmujeres con cargos públicos. Distribuir lastareas entre el estudiantado sin determinacionessexistas. Animar a niñas y varones ajuegos que impliquen actividad física y otrosque impliquen menor movimiento. Concederla palabra a niñas y niños de forma proporcionada.En el lenguaje hay mucho por hacer;señalar que la invisibilización de las mujeresse debe al mal uso del lenguaje y no porque ellenguaje esté naturalmente construido de esaforma. Siempre será necesario hacer referenciaconstante a los dos sexos y paulatinamenteincluir los términos genéricos neutros. No esfácil, tenemos que cambiar nuestra forma dehablar, desestructurar un lenguaje que hemosaprendido, es difícil pero hay que hacerlo.Poner atención al uso de formas personalesde los verbos y uso de pronombres, o cuandohacemos referencia a grupos mixtos. Formularlas instrucciones en tercera persona, o usarel infinitivo cuando sea pertinente. Eliminarel uso estereotipado según el sexo de los adjetivoscalificativos. Flexibilizar su uso paravarones y para mujeres. Tiene impacto en eldesarrollo de la autoimagen y la identidad degénero. Utilizar el femenino y el masculinode las distintas profesiones y ocupaciones.En cuanto a la distribución de los espacios,por ejemplo, posibilitar que algunos días ala semana la cancha de fútbol, el centro delpatio, sea un espacio para otros juegos dondelas niñas también puedan participar. Indagarsobre otro tipo de juegos o deportes que sepuedan jugar de forma mixta, o jugar al fútbolde forma mixta también. Proporcionar materialesalternativos para otros juegos. Fomentarlos juegos cooperativos.Hemos visto algunas ideas, pero tambiénsabemos que hay necesidades para poderimplementar una educación no sexista. Nofácilmente se pasa de un modelo educativoa otro. Entre otras necesidades es imprescindibleque quienes se encargan de la tareadocente estén comprometidas y comprometidoscon el enfoque de género. En primerlugar porque trabajar desde una perspectivade género, así como trabajar en educaciónsexual nos enfrenta e interpela sobre nosotrasy nosotros mismas como personas. ¿Cuál esmi identidad de género? ¿Cómo me definocomo mujer? ¿Cómo defino a los varonesque me rodean? ¿A partir de qué patronesme relaciono con los demás? ¿Cómo vivoy ejerzo mi sexualidad? Sin duda estas preguntasnos movilizan y nos hacen reflexionaracerca de nuestra condición de mujeres o devarones. Por otra parte será fundamental laformación en estos temas. No alcanza conlas buenas intenciones. Tenemos que saberde qué estamos hablando cuando hablamosde género, cuando hablamos de sexualidad.Es por eso que insisto, el compromiso seráfundamental para que estos nuevos contenidossean llevados a la práctica. Porquela autorreflexión es fundamental y por laineludible necesidad de formación y reciclaje.Hay tarea por delante. Y en esto nopodemos trabajar solas, o solos. El trabajocon las colegas y los colegas de equipo seráesencial. Apoyarnos, cuestionarnos, pensarnuestras prácticas y elaborar estrategias enconjunto para trabajar con el alumnado y conlas familias. Las familias no pocas veces sesentirán interpeladas también. Por eso es necesarioque este abordaje se realice con todala comunidad educativa, el personal auxiliar,194