La educacion sexual en el sistema educativo publico uruguayo

específico de la experiencia de educar, o dela experiencia del psicoanalizar.Pienso que lo que tienen en común la tareadel psicoanalista y la tarea del docente–del maestro, del profesor– es, como decíaFreud, que ambas son tareas imposibles.Tenemos la posibilidad de hacer muchascosas más correctas o menos correctas,pero no la pericia y la exactitud ya quenuestro hacer se nutre siempre de aciertosy de errores. Y lo peor que puede pasarle aalguien es tener un maestro perfecto o unpadre perfecto, o un psicoanalista perfecto,eso es muy agobiador, es capaz de aplastar;quiero decir que el defecto y el error sonparte constituyente de nuestro quehacer.El otro aspecto que me parece que tienenen común nuestras tareas, y me parece quees una cosa a redescubrir cada vez, es quepor más que sepamos teoría y por más quetengamos conocimiento, la experiencia noes acumulativa porque cada grupo, cadapaciente para mí, cada grupo de aprendizajepara ustedes, trae algo de novedad, trae algode un perfil singular y distinto que los poneen jaque. Es cierto que uno agarra oficio.Sobre lo de la primavera hormonal esperoque dure hasta los 80 años. Es distinto sernovel o ser joven, que ser veterano o queser viejo. Pero hay un cambio respectoa que antes la sabiduría de los viejos eraconsiderada algo sagrado y ahora ya nadiese cree ese verso. Tampoco vale la penarevertir y decir que sólo los jóvenes sonmagníficos y los viejos no servimos paranada. Entonces me parece que lo que tieneen común la tarea del docente es siempreexperimental y creativa, como se vio enla dramatización. Yo admiro mucho esoporque soy muy inepto para hacerlo. Peroahí lo que nos mostraron en un gesto muybreve, es un docente descontrolado por unjuego de manos de los niños, donde se sabeque los límites entre el jugar, el toquetear,la violencia y el daño son límites borrosos.Y ahí uno tiene que ensayar aproximativamentehasta dónde cercena, hasta dóndepone límites, y para eso no hay recetas.Líbrenos Dios, y estamos en un país laico,de una escuela sin conflictos y sin ruidos.Debe ser lo peor esa paz del cementeriode cuando todo se pacifica. Pero el grado,el tipo de violencia, la semiología no escuantitativa, medida en más o en menosviolencia, sino que es algo a leer de modomás fino. Las cualidades de un conflicto, deuna violencia y de una agresividad que esproductora de lazos sociales, que es productorade vínculos, que es enriquecedora devínculos deben ser leídas cuidadosamente.Nada más aburrido por ejemplo que unmatrimonio que no se pelea. Ahora, haycualidades y cualidades del pelear. Conesto quiero decir algo muy simple, me pareceque la función del docente es leer lacalidad del conflicto que se produce entrelos alumnos, entre ellos y los alumnos, y enla medida que pueda mantener un espaciolúdico y sin sanciones, o dónde debe ponerlímites y establecer sanciones. Esto no selogra con recetas, sino con esto que pretendemoshacer ahora y que debemos seguirhaciendo por la eternidad, que es cotejarnoscon colegas. Me parece que la rutina puedeempobrecernos burocráticamente y que elintercambio con colegas, el intercambiocontroversial, el usar a los colegas de espejopara ver lo que no vemos de nosotrosmismos y el verlos sin la situación de sospechay sin la situación de descalificaciónes clave. No es sólo un problema de la escuela.No es sólo un problema de Uruguayy del cambio de gobierno. Es un problemade todo Occidente ya que hoy lograr unaconvivencia saludable en una urbe inhóspitaes un problema de toda la civilizaciónoccidental. Existe una noción admitida yaceptada de que hay un derrumbe de lacalidad de los lazos sociales.Entonces creo que hay otros aspectos en elpequeño territorio de la escuela o del liceodonde trabajamos y donde poder restableceralgo de la riqueza. Porque eso es un tesoro.71