La educacion sexual en el sistema educativo publico uruguayo

Recommendations

Info

7 de noviembre de 2007Algunas reflexionessobre educaciónsexual no formalDr. Carlos Güida 1Compartiré algunas reflexiones sobre lapregunta que la coordinación entiendecomo motivadora: “¿Qué preguntan losadolescentes sobre sexualidad?”.En nuestro caso, las respuestas estaránacotadas a las experiencias educativas quese vienen desarrollando en el ámbito no formal.Quiero realizar, previamente algunasreflexiones, luego de 15 años de trayectoriapersonal en este campo.En primer lugar considero que definir losámbitos desde la falta o la ausencia puedecontener connotaciones peyorativas. Es decir,plantear al acto educativo “no formal”,conlleva un concepto y una valoraciónsobre los procesos de enseñanza y aprendizaje,ante lo que se considera “educaciónformal”.1. Doctor en Medicina. Profesor agregado Sub ProgramaAdolescentes – Programa APEX. Universidadde la República. Prof. adjunto Area Salud Facultad dePsicología – UdelaR - Técnico asesor del 2º Plan deIgualdad de Oportunidades y Derechos entre Mujeresy Varones – Intendencia Municipal de Montevideo.En segundo lugar, quiero ser respetuosocon la audiencia hoy presente, tanto en loque refiere a la trayectoria en las temáticasreferidas a la educación sexual como alproceso de formación en pedagogía. Estaes una herramienta que no es adquiridaen el ámbito universitario por la mayoríade quienes ejercemos cargos docentes. Esnecesario explicitar que en la formaciónde grado universitario son muy escasaslas oportunidades de abordar los procesospedagógicos en materia de sexualidad humana.Los trayectos de aprendizaje de losuniversitarios en el grado y posgrado hansido mayoritariamente centrados en laselecciones personales, una construcción de467
la currícula basada en decisiones y oportunidadespersonales.Luego de estas aclaraciones, vamos a lapregunta que nos convoca, la cual contieneuna serie de supuestos o implícitos: el primerode ellos es que todos y todas las adolescentespreguntan más o menos lo mismo.Ello puede suponer que la adolescencia estan solo una etapa evolutiva, homogénea,con variaciones de acuerdo al contextofamiliar, comunitario, socioeconómicoy cultural. Y encierra el concepto de una“base biológica” sobre la cual “despiertan”procesos hormonales desencadenantes dela pubertad y los consecuentes cambiosanátomo-fisiológicos, psicológicos y vinculares.Queremos advertir que este conceptoes una construcción teórica, en un momentodado en las sociedades occidentales. Laconceptuación de adolescencia se encuentraanclada en las consecuencias históricosocialesde la revolución industrial.Si retomamos esta pregunta, también podríamoscuestionarnos: ¿Qué respondenlos docentes? O mejor dicho, ¿qué hanpodido responder los docentes en épocasde oscurantismo axiológico e intelectualsobre estas temáticas? 2 .Sobre todo nos interesa recalcar que las ylos adolescentes han “preguntado” sobredeterminados tópicos para intentar decodificarel sistema de valores de los docentes,muchas veces en una saludable búsquedade referentes y también de contradiccionesactitudinales. También se preguntaestereotipadamente anticipando respuestasestereotipadas.La pregunta se camufla muchas veces enel proceso de naturalización de la formas2. Esto refiere a experiencias profesionales personalesen el contexto de programas educativos ensexualidad en la década del 90 y no remite a un juiciode valor homogéneo sobre la totalidad de las personasinvolucradas en la toma de decisiones.de dominio – subordinación de estratossocio-económicos, etnias, género. Asimismopueden transferir al docente - educador, unaspecto considerado habitual en una comunidado en un grupo de personas. Así, en untaller realizado en Cerro Largo en 1996, en elcual abordamos las modalidades de prevenciónde VIH – Sida, tuvimos una sorpresa: alfinalizar el mismo, se acercaron tres adolescentesvarones, visiblemente preocupados,y nos preguntaron acerca de la necesidad deutilizar preservativo para mantener relacionessexuales con la misma ternera.Otro aspecto a abordar sobre la preguntaque nos convoca es si realmente, apostamosa una “educación para la libertad”,siguiendo los planteos y las prácticas dePaulo Freire, así como si apostamos a una“educación sexual liberadora”, en el sentidoprofundo de la expresión. Este planteo loha hecho nuestro maestro, Arnaldo Gomensoro,cuando se cuestiona en sus escritos el“para qué” de la educación sexual.Es necesario analizar la propia implicaciónde quienes pretenden educar y sus intenciones.En la necesidad de educar en sexualidadlogramos prácticamente un consensosocial. Ya en el “para qué” comienzan lasdificultades, basadas en prácticas disciplinadoraso libertarias y toda la gama deorientaciones. Por lo cual Arnaldo Gomensoroy Elvira Lutz planteaban en la décadade 1980, que en Uruguay resultaba unatarea titánica llevar adelante un programade “verdadera educación sexual”.Los desencuentros entre los saberes técnicos(siempre impregnados de valores) y lossaberes populares, son una muestra de losdesafíos del ejercicio de la docencia en elámbito formal, no formal e informal. Citandoal Dr. Rodrigo Vera Godoy, promotorde la educación de resonancia comunitaria:“numerosas investigaciones, que apoyanun generalizado sentido común, permitenconcluir que la mayor parte de las formas468
Page 2:
EDUCACIÓN SEXUAL:su incorporación
Page 6 and 7:
ÍndiceAutoridades ................
Page 9 and 10:
Género y salud sexual y reproducti
Page 12:
AutoridadesCONSEJO DIRECTIVO CENTRA
Page 15 and 16:
la educación en nuestro país. Pen
Page 18 and 19:
Vista general estrado, autoridades
Page 20 and 21:
MESA DE APERTURA - 2 de julio de 20
Page 22 and 23:
todas y todos nosotros, en cada uno
Page 24 and 25:
delante. Pero cuando tenemos concie
Page 26 and 27:
CONFERENCIA - 2 de julio de 2007Sit
Page 28 and 29:
Por otro lado, también se detectar
Page 30 and 31:
CONFERENCIA - 2 de julio de 2007Edu
Page 32 and 33:
trascendente, deviene de entelequia
Page 34 and 35:
que está definido como la esencia
Page 36 and 37:
cumplirse necesariamente en todas p
Page 38 and 39:
CONFERENCIA - 2 de julio de 2007Res
Page 40 and 41:
de la modernidad y, sobre todo, en
Page 42:
enseña, en qué medio enseña y pa
Page 45 and 46:
ñarla y sostenerla sin huir, sin t
Page 47 and 48:
pueda reconocer a su madre (o sus s
Page 49 and 50:
Poner límites a su desborde y a su
Page 51 and 52:
“sexualmente activo”, número d
Page 53 and 54:
todo con la vida misma, y particula
Page 55 and 56:
lescentes y jóvenes en la elaborac
Page 57 and 58:
- Incorpora una perspectiva más ab
Page 59 and 60:
Plan de Acción de la Conferencia d
Page 61:
La formación de los docentes debe
Page 64:
titudes y conductas a través del p
Page 67 and 68:
era en sí un problema ni era vivid
Page 69 and 70:
que es la reacción del docente. Y
Page 71 and 72:
Con la edad que tengo, puedo nombra
Page 73 and 74:
también nosotros estamos marcando
Page 75 and 76:
tiene lugar. Porque muchas veces m
Page 77 and 78:
y creados hace 100 años con una ó
Page 79 and 80:
un docente se entera y constata una
Page 81 and 82:
porque en 1983 cuando estuve allá,
Page 83 and 84:
ustedes, en qué órgano del sistem
Page 85 and 86:
todo un tema. Es evidente la desinf
Page 87 and 88:
el grupo. Creo que hay un excelente
Page 89 and 90:
de sangre”. Hay que tener present
Page 91 and 92:
considera que a veces el usar el te
Page 93 and 94:
Conocer la perspectiva del alumno.
Page 95 and 96:
- Sí, está bien, pero lo tenés q
Page 97 and 98:
- Uy, directora, la cosa está que
Page 99 and 100:
- ¿Porque qué siempre tengo que c
Page 101 and 102:
- Bueno, vamos a ver cómo lo soluc
Page 103 and 104:
descontextualizar y pensar que es u
Page 105 and 106:
continúe, inclusive en el caso de
Page 107 and 108:
año 2006, reconoce la educación d
Page 109 and 110:
la intimidad. Este tema tiene que v
Page 111 and 112:
ma educativo y en la formación doc
Page 114 and 115:
4 de julio de 2007Caos en las cienc
Page 116 and 117:
y no nos muestre el lado de atrás.
Page 118 and 119:
Fig. 1.- Sensibilidad a las condici
Page 120 and 121:
La figura 3 no proviene de la astro
Page 122 and 123:
de tomos, como ustedes saben tuvo p
Page 124 and 125:
contienen elementos de matemáticas
Page 126 and 127:
ese impulso caótico para el desarr
Page 128 and 129:
4 de julio de 2007Sexualidad ycomun
Page 130 and 131:
la problemática de la sexualidad y
Page 132 and 133:
un conjunto de prejuicios. Los peri
Page 134 and 135:
Vamos a ambientar la noticia, una c
Page 136 and 137:
generaciones. Como no hay una econo
Page 138:
no lo puede hacer ninguna otra auto
Page 141 and 142:
¿Qué quiere decir que toda descri
Page 143 and 144:
todas. Se debilitaba porque crecía
Page 145 and 146:
Uruguay, hicieron una valoración e
Page 147 and 148:
la enseñanza en las escuelas cató
Page 149 and 150:
y habla de nuestra sociedad, que bi
Page 152 and 153:
4 de julio de 2007Historia de laedu
Page 154 and 155:
Zeti y me preguntó quién era. Con
Page 156 and 157:
hablar de suciedades con los padres
Page 158 and 159:
A veces decimos, lo único que le f
Page 160 and 161:
Pero el vínculo, sigo insistiendo,
Page 162 and 163:
la vida es de tener oído. Y entonc
Page 164 and 165:
Dr. GASTÓN BOERO: Empecé con esto
Page 166 and 167:
normal durante su menstruación que
Page 168:
Fui, ¡total, careta soy! Entonces
Page 171 and 172:
en verde y rosado, que normalmente
Page 173 and 174:
da, da lo opuesto. Es decir que cor
Page 175 and 176:
Figura 8.comparáramos este con uno
Page 177 and 178:
núcleo. Hice los cálculos y se me
Page 179 and 180:
Figura 15.fecundadas a lo largo de
Page 181 and 182:
son cortes transversales del cuerpo
Page 183 and 184:
sivamente en la actualidad. Despué
Page 185 and 186:
nuestra población, entre el 7% y e
Page 187 and 188:
y lo reproductivo, la división sex
Page 189 and 190:
la ideología política, la edad. S
Page 191 and 192:
se adquieren conocimientos al tiemp
Page 193 and 194:
niñas en la esfera de lo público.
Page 196 and 197:
5 de julio de 2007Aspectospsicológ
Page 198 and 199:
de la ley de prohibición del inces
Page 200 and 201:
Este trabajo que les dejaré sobre
Page 202 and 203:
a veces como de espiral en las rela
Page 204 and 205:
Un psicoanalista que trabajó sobre
Page 206 and 207:
psíquica y todo lo que tiene que v
Page 208 and 209:
que ponen pasión en que les salga
Page 210:
Aporte de Regina NevesEspacio de De
Page 213 and 214:
vidad. Y lo femenino por las emocio
Page 215 and 216:
especialmente a nivel de escuela pr
Page 217 and 218:
quería detenerme; muchas veces se
Page 219 and 220:
Estas desigualdades de poder son in
Page 221 and 222:
En segundo lugar, cierto prejuicio
Page 223 and 224:
10,90,80,70,60,50,40,30,20,10Agrono
Page 226 and 227:
julio de 2007Políticas degénero y
Page 228 and 229:
peligro de la sífilis y de las enf
Page 230 and 231:
con el tema de la verdad, ahí apar
Page 232 and 233:
5 de julio de 2007Experiencias detr
Page 234 and 235:
leccionan las metodologías, los co
Page 236 and 237:
cipativa y estamos discutiendo much
Page 238:
diría política. ¿Por qué hay qu
Page 241 and 242:
todos estamos implicados y que atra
Page 243 and 244:
ción. Los adultos están absorbido
Page 245 and 246:
Esto lleva a esa sensación de amen
Page 248 and 249:
6 de julioProceso de sexuación en
Page 250 and 251:
desnutridos están muchos niños y
Page 252 and 253:
los varones. Me gustaría hacer ref
Page 254 and 255:
mañana y amor. Qué magnífica y a
Page 256 and 257:
6 de julioProceso de sexuación en
Page 258 and 259:
va sufriendo variaciones constantes
Page 260 and 261:
lo tiene, se da con una alarmante f
Page 262 and 263:
estoy aludiendo a ninguna teoría p
Page 264:
edad cercana a los muchachos, escuc
Page 267 and 268:
especie de transición y, por lo ge
Page 269 and 270:
los trata a todos por igual, no dif
Page 271 and 272:
las nacionalidades, que era la cosa
Page 273 and 274:
caracterizaciones que se hacen de q
Page 275 and 276:
es dejar de ser endocentristas y mi
Page 277 and 278:
DAIANA: Somos de “Crecer seguro
Page 279 and 280:
cisiones en conjunto. Queremos que
Page 281 and 282:
también apuntando a todas las mate
Page 283 and 284:
PARTICIPANTE: Les pediría que nosc
Page 285 and 286:
una ciudad de 13 mil habitantes apr
Page 287 and 288:
se vive plenamente el amor situaci
Page 289 and 290:
sus orientaciones sexuales. Ayer es
Page 291 and 292:
de una conciencia de raíz objetiva
Page 293 and 294:
usufructuar los derechos civiles, p
Page 295 and 296:
adulta es el objeto principal de la
Page 298 and 299:
7 de Julio de 2007MESA REDONDALa fa
Page 300 and 301:
muchísimo la edad en que las perso
Page 302 and 303:
Lo que más me interesa señalarles
Page 304 and 305:
sar que la familia es una instituci
Page 306 and 307:
esponderán a estos cambios reforza
Page 308 and 309:
y la comunicación. En estos sistem
Page 310 and 311:
hombre y mujer. Cómo se es hombre
Page 312 and 313:
mujeres, en el sentido de que la ma
Page 314:
ma educativo, a miembros de la comu
Page 317 and 318:
un año y se separaron o enviudaron
Page 319 and 320:
que podemos medir una prevalencia d
Page 321 and 322:
jamás mienten sobre esas cosas y h
Page 323 and 324:
este mapa se adecuaba a las caracte
Page 325 and 326:
El Comité de expertos señaló al
Page 327 and 328:
patológico. Lo primero que hacer e
Page 329 and 330:
salario al mismo trabajo. Hace muy
Page 331 and 332:
Poder Ejecutivo, de ANEP, del Poder
Page 333 and 334:
ustedes están trabajando. Expresam
Page 335 and 336:
gar de mujer y de varón. En esta e
Page 337 and 338:
formadores. Entre otras cosas porqu
Page 339 and 340:
hasta diciembre que terminó con un
Page 341 and 342:
porque hay necesariamente una inequ
Page 343 and 344:
punto de vista del presupuesto cóm
Page 346 and 347:
9 de julio de 2007Taller Salud inte
Page 348 and 349:
tanto niños y niñas lo que van de
Page 350 and 351:
Page 352 and 353:
ha creído siempre que son sanos, e
Page 354 and 355:
pasa?, ¿estará en riesgo de quita
Page 356 and 357:
porque hay profesionales que no est
Page 358 and 359:
Page 360 and 361:
existió durante 60 años. Dicho pr
Page 362 and 363:
temos, eso es fundamental. El cánc
Page 364 and 365:
pensando cuando estamos enfrentados
Page 366 and 367:
9 de julio de 2007Programas de Trab
Page 368 and 369:
es una encuesta escrita. En forma o
Page 370 and 371:
Flores, Paysandú, Salto y en las d
Page 372 and 373:
Fíjense en este dato: Un cuarto de
Page 374 and 375:
del VIH a otro niño, no es solamen
Page 376:
El gran intento de este proyecto y
Page 379 and 380:
comprender para que estos resultado
Page 381 and 382:
ya sea desde el campo sanitario, o
Page 383 and 384:
Motivo Primera vezMotivo Varones Mu
Page 385 and 386:
o en la pauta de entrevistas -cuand
Page 387 and 388:
con él me voy a casar y voy a tene
Page 389 and 390:
le sucede lo que sucede en muchos o
Page 391 and 392:
Es cierto que en el interior están
Page 393 and 394:
colectivo de afro uruguayos van a m
Page 395 and 396:
docentes, la tenemos completamente
Page 397 and 398:
se ocupa el derecho. Ninguno y ning
Page 399 and 400:
sus propias prácticas por supuesto
Page 401 and 402:
entonces qué son los derechos huma
Page 403 and 404:
¿se entiende? ¿Por qué lo logro?
Page 405 and 406:
los afrodescendientes en América,
Page 407 and 408:
ausentes. ¿Cómo hacemos para reco
Page 409 and 410:
arriba de la mesa y procurar que us
Page 411 and 412:
varón y la mujer no se agotan en l
Page 413 and 414:
anco, allí quedamos muchos sin sab
Page 415 and 416: está considerada como una de las t
Page 418 and 419: PANEL - 10 de julio de 2007Educaci
Page 420 and 421: a que muchos educadores apostaron a
Page 422 and 423: nificante? Cuando empiezo a pensar
Page 424 and 425: nas de salir adelante. Dije que iba
Page 426 and 427: conocimiento adquirido, para la ada
Page 428 and 429: consigo mismo y con los otros. Cuan
Page 430 and 431: 10 de julio de 2007MESA REDONDAExpe
Page 432 and 433: Uno de los puntos importantísimos
Page 434: desafío que quería compartir con
Page 437 and 438: profesional de Uruguay. Por tanto c
Page 439 and 440: inherentes, universales, intervincu
Page 441 and 442: Trabajamos con las chicas, los chic
Page 443 and 444: desde el marco de los derechos sexu
Page 446 and 447: 10 de julio de 2007EXPERIENCIA“Es
Page 448 and 449: fermería ya tenemos una larga tray
Page 450: desafío. Creo que con esta activid
Page 453 and 454: y las prácticas. Por ejemplo, much
Page 455 and 456: Paso muy rápidamente sobre los obj
Page 457 and 458: sexual de manera transversal. Toda
Page 459 and 460: nosotros de alguna manera los trasl
Page 461 and 462: que abordaban, muchas veces se cons
Page 464 and 465: 6 de noviembre de 2007AperturaSemin
Page 468 and 469: de pensar, sentir y de actuar, en e
Page 470: próxima a la ideología de mercado
Page 473 and 474: Habría algún mecanismo en el Sist
Page 475 and 476: que sus amigas ya han tenido su pri
Page 478 and 479: 7 de noviembre de 2007¿Qué es un
Page 480 and 481: • Instrumento• Estrategia• M
Page 482 and 483: dice: “El trabajo en grupo permit
Page 484 and 485: global requiere pensar tres situaci
Page 486 and 487: Motivación y apertura al trabajo c
Page 488: Bibliografía.Biddle, B-Good, T- Go
Page 491 and 492: ¿Qué hay detrás de una actitud,o
Page 493 and 494: espeto hacia sí mismo y hacia el o
Page 495 and 496: • Organizar la actividad, indican
Page 498 and 499: PANEL - 7 de noviembre de 2007Pregu
Page 500: Trabajamos desde el cultivo del res
Page 503 and 504: sentido y vigencia, hay que replant
Page 505 and 506: En segundo lugar, porque una vez ad
Page 507 and 508: separar prosa de poesía y donde ha
Page 510 and 511: Los adolescentes en la educación m
Page 512 and 513: No sé si recuerdan un póster que
Page 514 and 515: Cuadro 6. Docencia directa según s
Page 516 and 517:
Silverman y Worden señalan que la
Page 518 and 519:
Bien, interrogamos, qué informe ti
Page 520 and 521:
la Costa, las niñas tenían entre
Page 522 and 523:
Lourau, René. (1975) El Análisis
Page 524:
“El Seminario Taller cuyas ponenc
show all

La educacion sexual en el sistema educativo publico uruguayo

Create successful ePaper yourself

Delete template?

Save as template?