La educacion sexual en el sistema educativo publico uruguayo

sólo dependería del esfuerzo de cada cual,independientemente de su religión, raza,condición social o sexo. La proclamadaigualdad de oportunidades parecía por fingarantizada: niñas y niños compartiendolos mismos contenidos pedagógicos, losmismos docentes y materiales didácticos.Sin embargo, este “triunfo igualitario”conlleva un efecto perverso: ayuda a camuflarformas reales de discriminaciónque los sistemas educativos no reconoceninstitucionalmente. Muchas investigacionescontemporáneas nos muestran queel sistema educativo continúa reproduciendodiscriminación de género. Se tratade convicciones y comportamientos queoperan con gran fuerza inercial, reproduciendoexpectativas y opciones asociadasal género. Voy a limitarme a un aspectoilustrativo: quiero referirme a influenciadel aprendizaje “generizado” de las cienciasen la posterior elección de una carrerauniversitaria (a quienes interese ampliarel punto, lo analizo más detenidamenteen el trabajo Ciencia y Tecnología desdeuna perspectiva de género, disponible eninternet 3 ). En este sentido, enfatizaré dosaspectos de la enseñanza de las ciencias enel sistema educativo:• La falsa neutralidad de las ciencias enlo que tiene que ver con el género.• El mito del carácter masculino de laracionalidad.En primer lugar, veamos la cuestión de losprogramas de estudios de las ciencias.En los textos más corrientes, las mujeres noforman parte del avance científico y tecno-Las relaciones sociales entrehombres y mujeres sonunidireccionales; desde siemprey en todas las sociedades sondesiguales en términos de poderlógico o sólo figuran secundariamente. Loshombres, en cambio, son protagonistas deuna ciencia que aparece como “una prácticaviril activa y racional dirigida hacia el dominiode la ‘madre naturaleza’, consideradapasiva, emocional y carnal” 4 . Más aún:los aportes de mujeres eminentes pasanen silencio todavía hoy en estos textos delectura corrientes; en todo caso ellas sonasistentes invisibles de esposos brillantes.Así por ejemplo, pocos saben que MaríaSkolodowska –más conocida como Mme.Curie al tomar el apellido de su esposo fuela primera persona en ganar dos veces elPremio Nóbel. El mismo silencio ha oscurecidolos aportes de Mileva Maric, primeraesposa de Albert Einstein, en los artículosque le valieron a éste el Nobel en 1921. Losde mi generación, que seguimos la orientaciónbiológica en 5° de liceo, aprendimosque el famoso modelo de doble hélice delADN había sido elaborado por Watsony Crick, y que con él ganaron el PremioNobel. Ninguno de nosotros se enteró queesta elaboración no habría sido posiblesin la contribución de la bióloga RosalindFranklin. Y para dejar por aquí una lista quepodría ser muy larga: ¿alguien de ustedesoyó hablar de Cossima von Bülow, pianistay compositora entre las más brillantes enla Europa del siglo XIX? Es que su esposoRichard Wagner y su padre Franz Liszt lehabían prohibido presentarse en público.3. Ciencia y Tecnología desde una perspectiva degénero, Papeles de Trabajo, Depto. de Sociologíay Economía de la Educación, Facultad de Humanidadesy Ciencias de la Educación, Universidadde la República, 2004. Disponible en http://www.modemmujer.org/docs/11.246.htm4. Bonder, Gloria (1996): (1996): El currículumescolar como espejo y ventana de una sociedadequitativa y plural, en I Encuentro Nacional deEducadores/as para la no discriminación, 13 14 deabril 1996, Centro de Estudios de la Mujer, VillaGiardino, Córdoba, p.41221