La educacion sexual en el sistema educativo publico uruguayo

10,90,80,70,60,50,40,30,20,10AgronomFeminización relativa por Facultad,1974-1999C.EconomIngenieríaVeterinQuímicaC.SocialesMedicinaOdontolAhora podemos ver que tras la aparente homogeneidaden el acceso de las estudiantesa la Universidad aparecen sesgos muy netosque eran invisibles en el cuadro anterior.Se ha producido una virtual inversión enel ordenamiento por centros de estudios,en relación al cuadro anterior. Esto quieredecir que la matrícula femenina ha tenidoun crecimiento relativo mayor, precisamenteen aquellas facultades tradicionalmente“masculinas”. Allí donde siguen siendominoría es donde más aumentó relativamentela presencia femenina. Y a la inversa,los centros de estudio más feminizadosdesde los años 1970 son los que muestranlos porcentajes más bajos de incrementofemenino; siguen siendo las facultadescon mayor presencia de mujeres, pero latendencia a la feminización ha disminuidorelativamente.En suma, absolutamente en todos losservicios universitarios ha aumentado elporcentaje de mujeres, pero el aumentorelativo ha sido mayor allí donde había yaún persiste una pronunciada mayoría masculina.¿Cómo interpretar esta paradoja?Podría decirse que las mujeres han presionadomás enérgicamente para acceder a losbastiones masculinos: Agronomía, CienciasEconómicas e Ingeniería, donde primanlas “ciencias duras” y sus aplicaciones enla naturaleza. En Agronomía, la feminizaciónprácticamente se duplicó (94%) enel intervalo de 25 años considerado en loscuadros. Le sigue Ciencias Económicas conun incremento de 74 %, y luego Ingenieríacon 71 %. En definitiva, persiste el sesgode género en las carreras, pero al tiempoaumenta la presión femenina a las resistenciasconsuetudinarias precisamente allídonde son más sólidas.Ahora detengámonos un momento en lo quepasó en Ingeniería, volviendo al segundocuadro. Luego de un salto de 14% a 22%en la proporción de mujeres entre 1974y 1988, once años más tarde la matrículafemenina sólo se había incrementado en unpunto porcentual. Aquel primer salto es considerableen términos relativos: en 14 años,las estudiantes de ingeniería eran 50% másnumerosas. ¿Por qué se enlenteció tanto lafeminización, precisamente en una de las facultadesdonde más aceleró en los primerosaños del período considerado? Propondréuna hipótesis tomada del análisis de estamisma tendencia verificada en Francia:“Todo sucede como si, ante el ascenso delas alumnas, que los sobrepasan en número,los varones desarrollaran estrategias de calidaddirigiéndose más masivamente hacialas áreas científicas y técnicas y dejando aellas las menos prometedoras en términosde riqueza, prestigio o poder” 6 .No sabemos aún si esta proposición resultapara Uruguay, habrá que investigar. En losaños de 1990, un estudio del comportamientode estudiantes franceses próximos aegresar del bachillerato constataba que losvarones que toman clases particulares deapoyo para las opciones científicas duplicana las mujeres. Este dato sugiere un fuerteproceso de autoselección; ello no se explicapor las calificaciones medias obtenidas, queno presentan disparidades muy grandes. Siestas calificaciones fueran sensiblemente6. Baudelot Christian et Establet Roger (2001): “Lascolarité des filles à l’échelle mondiale”, en Thierry,B.: La dialectique des rapports hommes femmes,Presses Universitaires de France, Paris, p.117.224