La educacion sexual en el sistema educativo publico uruguayo

Conocer la perspectiva del alumno. Conocero intentar reconocer cuáles son losobstáculos que llevan a que no se integre.Intentar deslocalizar el problema, trabajarel tema de la tolerancia, respetar las diferencias.Pensamos también en generarespacios que sean diferentes para dar participación,para lograr la integración de esemuchacho.En la parte B, que tomó lo del tatuaje y quese buscó ver cómo lo resolvía la dirección,se hicieron dos representaciones pero ningunallegó al público. Concluimos que noera factible aplicar alguna sanción por partede la dirección. Lo que teníamos que hacerera respetar los derechos de los alumnos,de los jóvenes. Realizando talleres informativosy analizando las consecuencias sino se hacía en forma correcta.Encontramos que había una intención de lospadres de manejar el poder sobre los hijos,pero que en ese momento no podían y poreso estaban pidiendo ayuda. Como nosotrosno podemos, resuelvan ustedes con unamedida disciplinaria o lo que fuere.GRUPO 4: Expondré las conclusiones dela situación A, donde un profesor observa,en un 2º año liceal, que uno de los estudiantestiene dificultades para integrarse en elgrupo de sus pares debido a característicaspersonales que no coinciden con lo prescriptopara su sexo.Partimos de la base de que cada uno de nosotrosconstruye un mapa mental del territoriodonde actúa. Consideramos de gran importancia,muy enriquecedor y constructivo,respetar y valorar los distintos caminos quese trazaron para buscar la solución alternativa,que de hecho existieron. Esto fue untema que suscitó mucha polémica y muchadiscusión. De ahí se desprende un poquitoen los desaciertos en que pudimos incurrir sihacemos generalizaciones de las solucionesde aspectos tan singulares y particulares.Una alternativa fue que cada uno de losactores procediera a enunciar sus experiencias.Uno de los docentes pertenecientes delgrupo planteó buscar la integración a travésde los pares. Realizar una comunicacióndinámica, fluida y buscar, como alternativa,a los pares para brindar una solución.Otra segunda alternativa (real y ocurrió enotro centro) y que le resultó eficiente, fuebuscar a los líderes informales que se gestanen los grupos para establecer un diálogoque busque una solución en conjunto.La tercera propuesta fue un trabajo grupalpropiciando la construcción dinámica deun pensamiento reflexivo, un pensamientoautocrático, democrático en un marcode tolerancia y respeto por el diferente.O sea, como se ha venido exponiendohasta ahora, resaltar una serie de valoresimportantes.Otro punto que, a raíz de la experiencia,también consideramos que valió la penatomar, fue el trabajo con los equipos multidisciplinariosen aquellos casos dondese presentaba una dificultad con el temaidentidad sexual. Hay adolescentes queatraviesan una crisis de aceptación de sucondición sexual, en donde no coincidenlos caracteres sexuales con las característicaspsicológicas. En estos casos consideramosque sería certera la consultacon un especialista que integre un equipomultidisciplinario.Ahora expondremos la situación B. Lospadres de una estudiante liceal de 4º añoplantean, frente a la dirección, los problemasque tienen con su hija. Ellos se oponena que se realice un tatuaje. Le han explicadolos inconvenientes reiteradamente, peroella no desiste de su propósito. Como anteriormentehabía ocurrido con un piercingque se colocó. Los padres expresan que laactitud de su hija responde a una conductaimitativa, por lo cual solicitan a la directora94