La educacion sexual en el sistema educativo publico uruguayo

ha creído siempre que son sanos, entoncesno precisan los servicios de salud. Luegose ha pasado a otros paradigmas más enfocadosdesde el riesgo. El paradigma deldesarrollo, como paradigma más modernossi se quiere, donde adolescentes, varones ymujeres tenemos que apostar a su vida, a susalud como individuos que pueden aportara la cultura, que son talentos, que se vanconstruyendo no sólo para el día de mañanasino para el hoy, para el presente, que tienencosas que aportar y por lo tanto son actoresclaves en el desarrollo del país. Y esto esmuy importante, pensar que chiquilinas ychiquilines chicos puedan aportarnos algoa los adultos. Hay que escuchar sus ideas,sus necesidades. Y no quiere decir por esoque nosotros vamos a hacer todo lo queellos digan, pero de vez en cuando hayque escuchar qué es lo que plantean losjóvenes. Y si además de poder escuchar loque plantean podemos darles algún apoyoy algunas herramientas para que realicenlo que quieren con nuestro apoyo, entoncesestamos verdaderamente en un paradigmadonde apostamos a su desarrollo como personasen sociedad y como personas que vanrealmente apropiándose de su ciudadanía.Estas cuestiones que tienen que ver con laparticipación son fundamentales en la etapaadolescente, porque lo que nos preocupa–vuelvo a lo que es el concepto de salud,de salud integral, la identidad y la pertenencia–son dos de los elementos más importantes.Y en ese sentido está la educación.Hemos dicho siempre, que la importanciade estar incluido en el ámbito de la educaciónformal es ya no sólo el primer factorde protección, junto con tener una familiaque sostenga, una familia adecuada al crecimiento,al desarrollo y a las necesidadesde las personas, sino que últimamentedecimos que estar incluido en la educaciónformal es el mejor anticonceptivo. Esto noquiere decir que no haya también tomarotras medidas. Pero como lo muestran losnúmeros, lo muestran los datos, las muchachasy muchachos que son madres y padresen la adolescencia, han dejado de estudiardos o tres años antes. Es en ese sentido quedecimos, bueno, si será importante estar enel sistema educativo. Evidentemente que noes sólo para no tener un embarazo precoz,o un embarazo no deseado, es para muchasotras cosas, pero también para esto.Entonces identidad y pertenencia son dosconceptos que nos preocupan y así como lamayor parte de los chiquilines están incluidosen el sistema educativo, también nostienen que preocupar quienes no lo están.Cuando vamos a lo integral, y el título deesta exposición es salud integral y saludsexual y reproductiva, entonces ¿qué quieredecir?, ¿cómo lo encaramos?, ¿es que haydos tipos de salud?, ¿o cuántas hay? ¿Porqué tenemos que decir salud integral?, ¿esque hay una salud que no es integral?, bueno,capaz que sí. Pero si decimos salud integral¿qué es? Es la relación de la personacon sus propios aspectos, es decir, la vista,la presión arterial, el sobrepeso, las relacionesfamiliares, o sea, la salud integralquiere decir todo más las relaciones conel entorno, más las ilusiones y proyectos,los deseos, las expectativas, las relacionesafectivas, amorosas.Pero resulta que en el Ministerio tenemosun programa de salud mental, un programade salud bucal, un programa de salud ocular,tenemos 17 programas. Y en adolescenciacomo en el programa de la niñez, comoen el programa de los adultos y de la mujerque abordan una etapa de la vida, tenemosque ver cómo transversalizamos con losotros programas. De los adolescentes nosinteresa cómo está su salud cardiovascular,claro que sí, hoy que comen estas cosassaladitas desde muy chicos vemos más,no sé si hipertensión, pero sí presión altamucho más que antes. Vemos más sobrepeso.En 2002 cuando se hizo un estudioen cuatro liceos con la IMM y la Escuelade Nutrición, pensando qué problema nos353